唐灼英

新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來(lái)了一個(gè)明媚的春天。沐浴在春風(fēng)中，伴隨著新課程改革的腳步，我越來(lái)越感受到，它有著旺盛的生命力，給廣大教師補(bǔ)充了新鮮血液。在不斷“充電”和“造血”過(guò)程中，我和學(xué)生一道認(rèn)真學(xué)習(xí)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)和第二冊(cè)，呼吸著新鮮的空氣，領(lǐng)悟新理念，透過(guò)新課改，看到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從教材內(nèi)容到教學(xué)方法到學(xué)生，我都有了新的認(rèn)識(shí)。

一、留心生活處處皆學(xué)問(wèn)

漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)到生活中去。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無(wú)數(shù)次重現(xiàn)于學(xué)生眼前。只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能處處把字識(shí)，日積月累。例如上街買東西，商店里、超市里琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌、商品的名稱、商品的說(shuō)明書等，認(rèn)出自己學(xué)過(guò)的字鞏固所學(xué)；對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)同伴，也可以記下字形，回家問(wèn)家長(zhǎng)或老師或者請(qǐng)出不會(huì)說(shuō)話的老師——字典幫忙。又如認(rèn)識(shí)了同學(xué)，記住了他的姓名，全班小朋友的名字都記住了，一兩百個(gè)字也就認(rèn)識(shí)了。如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)見過(guò)或?qū)W過(guò)的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也可以湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾遍；過(guò)年過(guò)節(jié)，親人來(lái)信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，寫一寫；過(guò)年家里貼對(duì)聯(lián)時(shí)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記……留心生活，處處皆學(xué)問(wèn)，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，識(shí)字與生活同步。

二、課內(nèi)課外源源活水來(lái)

崔巒理事長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡“兩條腿走路”，一是課內(nèi)，二是課外。課內(nèi)識(shí)字向課外延伸，課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。我告訴小朋友：中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作、游戲識(shí)字等，采用多種方法記住字的音、形、義。

1.編字謎識(shí)字。在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜、去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。如我教“手”字，謎面是：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”小朋友猜對(duì)字謎后，興趣就來(lái)了。我也趁機(jī)教“雨”字，謎面是：“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見。”，學(xué)生猜對(duì)“雨”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)了。再如：我教“大”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜一猜?”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“雨”字謎的啟發(fā)下，很快編成：“一人張開手和大腿?！薄伴W”字：“一個(gè)小人門里坐。”……這類游戲激活了孩子們的思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，巧妙地識(shí)記了生字。

2.編順口溜識(shí)字。順口溜以其幽默風(fēng)趣，朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生的喜愛。順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。除了編順口溜記字形外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)會(huì)編順口溜。如“獸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯(cuò)的一個(gè)字。教學(xué)中我先讓學(xué)生把字分解成四部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想野獸的特點(diǎn)，學(xué)生編成順口溜：“頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕?！睂W(xué)生學(xué)著編順口溜，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。發(fā)展了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

3.想象識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生最擅長(zhǎng)形象記憶，讓孩子們聯(lián)系一些具體的直觀形象也有助于他們識(shí)字。如學(xué)習(xí)“燕”字時(shí)，我出示燕子的圖片。孩子們通過(guò)觀察和比較對(duì)“燕”字進(jìn)行了形象識(shí)記。從“燕”字的各個(gè)部件，聯(lián)想到“廿”是燕子的頭部;“口”是燕子的身體;“北”是燕子的翅膀;“灬”就好比是燕子的尾巴。展開豐富聯(lián)想，進(jìn)行形象識(shí)記，是幫助孩子識(shí)字的好方法。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生一旦對(duì)識(shí)字有了濃厚興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在學(xué)到一定識(shí)字方法與識(shí)字技巧后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，而且課外會(huì)利用各種形式識(shí)字。在課外識(shí)字中我讓學(xué)生用“識(shí)字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫上新近認(rèn)識(shí)的字，并注上拼音。還可自制“識(shí)字剪報(bào)”，有時(shí)間就拿出來(lái)看看，還可以附上同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。課外閱讀書籍也是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，識(shí)字本來(lái)就是為了閱讀更多的書籍，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。我們可利用文學(xué)名著、自讀課本、校本教材進(jìn)行課外識(shí)字，也可以開展各種識(shí)字競(jìng)賽，舉辦“識(shí)字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文朗讀比賽”等活動(dòng)。

三、交流識(shí)字人人是老師

一個(gè)人擁有一件快樂(lè)的事，把它告訴另一個(gè)人，這樣世上就有兩個(gè)人擁有了這件快樂(lè)的事，快樂(lè)在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，你認(rèn)識(shí)一個(gè)字，我認(rèn)識(shí)一個(gè)字，兩人一起交流，兩個(gè)人就都認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字。全班幾十個(gè)人，兩兩交流，識(shí)字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。我曾嘗試讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)字，當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識(shí)的這個(gè)字寫在黑板上，教給其他小朋友。有時(shí)由于時(shí)間不夠，就讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每4人或6人為一小組，每個(gè)人當(dāng)一回小老師，把自己平時(shí)所識(shí)的字教給組內(nèi)小朋友。在學(xué)校當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)?shù)艿苊妹?、爸爸媽媽、爺爺奶奶的老師。為師的快?lè)、成功的喜悅，在教與學(xué)中得到增加。教會(huì)了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識(shí)字教學(xué)中就多了一份快樂(lè)，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

小小漢字，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情的熱土。