程春生 李永龍

摘要： 體育新課標的實施，擴大了體育的功能，使體育教學目標得以擴展，而初中體育教學又要承擔學生中考體育加試的任務。如何通過體育教學實現(xiàn)體育教學目標呢？如何使學生在體育加試中取得理想成績呢？文章認為，學生對體育學習充滿興趣是關鍵。本文從體育新課標的理念出發(fā)，探索激發(fā)學生體育學習興趣的策略，供廣大學校體育教育工作者參考。

關鍵詞： 體育教學激發(fā)興趣策略研究

隨著體育新課標的實施，學校體育擴大了體育的功能，使體育教學目標得以擴展，而初中體育教學又要承擔學生中考體育加試的任務。如何通過體育教學實現(xiàn)體育教學目標呢？如何使學生在體育加試中取得理想成績呢？我認為，學生對體育的運動參與是前提。在學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大學習領域中，運動參與是基礎，沒有學生參與體育運動，其他學習領域?qū)o從涉及，同樣，如果沒有學生的運動參與，體育與健康課程的五大目標就無法實現(xiàn)。在中考的體育加試項目，無非就是素質(zhì)技術型項目，要提高身體素質(zhì)，掌握技術，非積極參與練習不可。影響學生運動參與度的因素有許多，但我認為，學生對體育學習的興趣在主觀上起著決定性作用。體育新課標中提出了有效教學的概念，而影響體育教學有效性的主要因素之一是“能否激發(fā)并保持學生的學習興趣”?？梢?，新課標對學生的學習興趣是多么重視。所以，初中體育教育工作者要不斷地激發(fā)學生的體育學習興趣，從而使學生積極地參與體育運動，達到教學目標。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我從以下幾方面探索了激發(fā)興趣的主要策略。

一、確保學生在體育活動中的安全，激發(fā)學生的學習興趣

這里說的體育活動，是指體育課和課外體育活動。體育活動中的安全包括生理上的安全和心理上的安全。在體育活動中，如果學生感覺身體上、心理上的安全得不到保障，就會產(chǎn)生焦慮、恐懼的心理負擔，這對于學生積極參與、對于教師完成課堂教學任務都是極為不利的。在這種狀態(tài)下，不但不能激發(fā)學生體育學習的興趣，反而會抑制學生的體育學習興趣，因為興趣是一個人探究事物和從事活動的一種認識傾向，是一個人從事某種活動的原始動力。試想，一個人在體育活動中經(jīng)常產(chǎn)生焦慮、恐懼的心理負擔，還會有從事體育活動的傾向和動力嗎？據(jù)有關調(diào)查表明，學生在體育課上沒有安全感，尤其是體育教師的態(tài)度差而使學生產(chǎn)生心理負擔是學生對體育不感興趣的原因之一。體育（與健康）課程性質(zhì)是以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，根據(jù)課程性質(zhì)，體育新課標將“堅持健康第一”的指導思想，促進學生健康成長作為自己的理念，而安全又是健康的一個重要組成部分，沒有安全就沒有健康。所以，保證學生在體育運動的安全是激發(fā)學生體育學習興趣的前提。如果學生一時沒掌握動作技術，教師也不應該有憤怒的情緒，不要怒斥學生，而應耐心指導。

二、充分賦予學生學習內(nèi)容的自主選擇權，激發(fā)學生的學習興趣

中考體育加試是初中體育教學的任務之一，但不是全部任務，中考體育加試只是用來檢驗體育教學和體現(xiàn)素質(zhì)教育而已，如果體育教師用猜加試項目而純粹地教學“加試項目”，就是對學生體育學習權利的剝奪。體育老師應在新課標的理念下進行教學。體育新課標的特點之一是課程結(jié)構的重新調(diào)整，而課程結(jié)構重新調(diào)整的一大特點是讓教師和學生共同參與課程設計。新課標突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性。我們在具體的教學中，應在水平目標范圍內(nèi)，充分賦予學生學習內(nèi)容的自主選擇權。由于種種原因，學生對各個運動項目的愛好和興趣是不同的，只有他們自己選擇的項目才是他們感興趣的，如，在水平目標4中的發(fā)展運動技戰(zhàn)術能力目標有“基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術”，學生可以根據(jù)學校實際和自身興趣，選擇籃球項目，也可選擇排球和羽毛球等，“好之者不如樂之者”，只有選擇了自己感興趣的項目學習，才能學得更好。如果將學習內(nèi)容的選擇權只賦予體育教師而不賦予學生，教師又不根據(jù)學生實際興趣，強行安排內(nèi)容，則學生學習的興趣將大打折扣。充分賦予學生學習內(nèi)容的自主選擇權，不但能激發(fā)和保持學生的學習興趣，更有利于教師教學。學生積極參與運動，身體素質(zhì)得以提高，更能夠掌握技術，有利于教師傳授技術。

三、制定切合實際的目標，激發(fā)學生的學習興趣

體育新課標對各個水平段都提出了一定的目標要求，但在完成水平段目標的過程中，不是每位同學都“齊頭并進”的，具體地說，在這個過程的各個時期，或就一堂課來說，每位學生所要達到的目標都不可能相同，這是因為學生在身體條件、能力等方面都有差異。新課標的基本理念之一：“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益?！彼猿踔畜w育課堂教學中所制定的目標不能一刀切。我認為體育教學不同于競技體育，競技體育講究的是時空上的平等，而體育教學更應重視學生心理上和情感上的平等。為不同身體條件、個體機能、活動能力的學生制定切合實際的課堂學習目標，主要是考慮學生的心理和情感因素，最重要的是讓學生通過努力體會到成功的喜悅。行為主義心理學家認為：人在某種情景中習得一定行為，而這種情景再現(xiàn)時，他會完成同樣的行為。這就是著名的“刺激——反應”理論，該理論告訴我們：如果學生在體育課堂上成功的需要得到滿足（得到刺激），那么，他更樂意上體育課（做出反應）。相反，如果我們制定的目標不符合個體實際，他們對體育學習的興趣就會越來越淡薄，最后就會對體育、對運動練習處于一種“習得的無望”（在特定的情景中，由于個體對其行為的結(jié)果，重復性地推動控制而習得的無反應或麻木狀態(tài)，覺得希望渺茫而無所作為）狀態(tài)之中。試想，如果一位同學在體育課上體會到的都是失敗的感覺，那么他還會有興趣上體育課嗎？

四、引入競爭機制，激發(fā)學生的學習興趣

在人類出現(xiàn)始初，為了生存，必須不斷地追捉野獸以滿足生存需要。體育從人類的勞動實踐中來，它一開始就被賦予了“競爭”的內(nèi)涵。新課標的課程價值之一：“增強社會適應能力”，他有這樣的解釋：“通過本課程的學習，……形成現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識……”所以，在初中體育課堂教學中要引入競爭機制，如此，不但能使體育教學“返樸歸真”，更能激發(fā)人的學習動力，而動力是學習興趣的重要組成方面。當然，在新課標下，我們應賦予競爭新的內(nèi)容：如小組競爭，使個人行為與集體利益相融合。在課堂上學生分兩組做跳山羊練習，兩組之間就孕育著競賽的因素。我往往在恰當時候，安排兩組競賽。一場跳山羊競賽在兩組學生高漲的情緒和呼喊聲中拉開帷幕，連那些本來膽怯、不敢跳的學生，也會被此時此刻的情緒所感染，集體榮譽感促使學生不再猶豫，一躍而過。成功越過障礙，學生信心增強了，膽量也大了，情緒被激發(fā)起來了。

此外，還有不同條件的競爭，使不同身體條件、運動能力的同學競爭更趨合理與公平；也可以月月開展主題活動，月月評；班與班比，組與組比，自己與自己比?？傊?，要本著激發(fā)學生的學習興趣的原則而引入競爭機制。

五、建立科學的評價體系，激發(fā)學生的學習興趣

教育學家和心理學家認為，教育評價具有激勵的功能，正確運用教育評價能夠激發(fā)評價對象的內(nèi)在動力，開發(fā)他們的潛能，增強他們學習的積極性與創(chuàng)造力。新課標力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出了相應的建議（如學生自我評定、組內(nèi)互相評定、教師評定等）。新課標把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績的評定范圍，并讓學生參與評價過程，體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。所以，我們在體育課堂教學中所建立的評價體系必須是能促進學生發(fā)展和自我認知的評價體系，只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性，從而提高學生的學習興趣。我建議，中考體育加試項目的設置、加試的形式、評分的標準等都要符合新課標的評價理念，讓體育加試真正起到促進初中學生體育學習的目的。

六、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

新中國成立后的相當長一段時間內(nèi)，我們國家都在模仿前蘇聯(lián)的體育教學模式，這種模式就是傳統(tǒng)的“四段式”教學模式，這種模式的核心是傳授體育技能、技術，教師怎么教，學生怎么學。在這種教學模式下，原本具有娛樂功能的體育在體育課堂教學中變得枯燥無味，在這種模式下，學生的主觀能動性根本無法得以發(fā)揮，又怎能激發(fā)學生的體育學習興趣呢？所以，我們在當今的體育教學中必須揚棄傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新的體育課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位，從而激發(fā)學生的體育學習興趣。新課標的一些基本理念為我們創(chuàng)新教學模式指明了方向和要求，尤其是新課標對體育教學組織形式的論述，為我們創(chuàng)新教學模式提供了借鑒。在初中體育教學中，我經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，無論是身體素質(zhì)的訓練還是技術的傳授，有時改變一種教學方法，都會起到令人意想不到的效果。

此外，體育教師高尚的人格魅力、較強的組織能力、嫻熟的把握教材能力，都能更好激發(fā)學生的體育學習興趣。

廣大中學體育工作者肯定擁有許多激發(fā)學生體育學習興趣的方法，本文僅拋磚引玉，但毋庸置疑的是，激發(fā)學生的學習興趣對完成新課標任務至關重要，對初中學生順利通過體育加試至關重要。如果每位體育教育工作者都能在教育教學實踐中不斷地研究激發(fā)學生的體育學習興趣的方法，就一定能更好地推動學校體育教學，促進學生體育素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻：

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