楊洪坤

摘要： 作者根據(jù)多年的教學(xué)實踐和探索，對高中政治興趣教學(xué)相關(guān)問題作探討，與同行交流。

關(guān)鍵詞： 高中政治課學(xué)生興趣教學(xué)探索

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“任何一個優(yōu)秀的教師，它必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師?！倍趯嶋H教學(xué)過程中，有不少政治老師時常感嘆：“課難教，師難當(dāng)?！痹虍?dāng)然很多，高中政治課相對于其他課程來說，其教材內(nèi)容比較空洞，抽象乏味，不能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)后的用處，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此高中生普遍不喜歡政治課，極大地影響了教學(xué)效果。要改變這一現(xiàn)狀，最重要的途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中得到樂趣。我在多年的教學(xué)實踐中進行了以下幾個方面的探索，并取得了一定的成效。

一、運用多樣化的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生興趣

素材在政治課教學(xué)當(dāng)中起著非常重要的作用，也是興趣的重要載體。政治教材的內(nèi)容本來就很枯燥乏味，如果不運用多樣化的教學(xué)素材，則學(xué)生很難“買你的賬”，課堂教學(xué)效果可想而知。

教學(xué)素材主要有幽默、漫畫、笑話、相聲小品、預(yù)言等。這些形式的素材娛樂性、趣味性很強，其中大量的作品直接來源于生活現(xiàn)實，很能說明一些問題。并且它們和政治課教學(xué)比起其他課程更有親和力。但這又不等于說政治課堂就能隨意引用這些藝術(shù)形式。在引用這些形式的素材時，一定要注意它們是否同所講內(nèi)容有較大的關(guān)聯(lián)性，不能生拉硬拽。不然的話，只能引得同學(xué)們哈哈一樂，卻對課堂內(nèi)容不知所云。

例如，在講授“企業(yè)的信譽和形象”這一框題內(nèi)容時，可以在課堂上放上一段趙麗蓉和鞏漢林演的小品《如此包裝》，以此為反面事例說明樹立良好的企業(yè)形象和信譽對企業(yè)的生存和發(fā)展是非常重要的。

再如，在講“人在不同的社會立場上會形成不同的意識”時，教材引用了這樣一首詩：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦。”這首詩與我們所分析的哲學(xué)原理關(guān)聯(lián)性很強，也有一定的說服力，但仍覺得少點趣味性。因此我講課時又引用了一首打油詩，這首打油詩是四個不同社會立場的人發(fā)出的感嘆：

一位詩人面對紛紛揚揚的大雪，詩興大發(fā)，作了第一句：“大雪紛紛落地?！币晃换始屹F人接了下句：“都是皇家瑞氣?！闭驹谝慌缘睦县斨鞑桓适救鯇α说谌洌骸霸傧氯旰畏?。”老財主的詩剛一出口，就被在一個角落里凍得瑟瑟發(fā)抖的乞丐聽到了，于是他對上了最后一句：“放你媽的狗屁！”

思想政治課源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活。教師在教授課程時必須聯(lián)系社會生活，聯(lián)系學(xué)生的思想實際，經(jīng)常介紹一些社會熱點問題。把課文中的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現(xiàn)實生活，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，這是思想政治課的特點，也是優(yōu)勢。

二、把實驗引進課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

很多人想象不出實驗怎么能和政治課聯(lián)系起來？實驗進課堂當(dāng)然不是要求每個實驗都實時實地地現(xiàn)場操作。我們可以援引別人做實驗的過程和結(jié)果以佐教學(xué)。

例如，講矛盾特殊性的時候可以實時操作這個實驗：雙手捧沙，沙子不會撒落。將雙手緊握，沙子卻會在指縫間瀉落下來。這說明有的事物并不是我們把握得越緊，它就越屬于我們。很多事物都有自己的特性。

在講授《意識是人腦特有的機能》這一框題內(nèi)容時，可以援引科學(xué)家們做的下面這個實驗：

把香蕉放到只有一個開口的箱子里，然后在箱子的開口處放一瓶水，并燃起一把火。反復(fù)在一只猩猩面前這樣做——用瓶子里的水澆滅火，然后用手取出香蕉，直到大猩猩學(xué)會為止。接著在漂在湖里的船上做同樣的實驗，只是用空瓶子代替原來裝滿水的那只瓶子。大猩猩用力地搖晃空瓶子，可是不管它用多大的力氣搖晃瓶子，也不能把火撲滅，取出香蕉。這說明有著高智商的靈長類動物大猩猩不會用瓶子在湖里灌水滅火，也就是說它只知道瓶子里的水能滅火，而不知道湖里的水也能滅火。為什么呢？原因是大猩猩的大腦根本就不能形成“水能滅火（水的屬性）”這一意識。

三、進行課外活動，激發(fā)學(xué)生興趣

長期在一個固定的教室里固定的座位上聽課容易抑制大腦的活力。我們不妨通過課外活動讓同學(xué)們換一個環(huán)境，換一種方式學(xué)習(xí)，把受抑制的腦細胞再次激活。

講經(jīng)濟常識時，可安排學(xué)生進行市場調(diào)研，訪問經(jīng)濟行政部門了解宏觀調(diào)控，參觀企業(yè)了解企業(yè)形象、企業(yè)管理在市場競爭中的作用，等等。講人生觀時可以讓學(xué)生采訪先進模范人物，聆聽他們的生動報告。有的老師安排學(xué)生做課外實驗以佐教學(xué)，這就是把實驗和活動兩種形式的素材合二為一，這當(dāng)然是一種非常有創(chuàng)意的做法。

理論是抽象的，生活之樹常青。思想政治課一旦與活生生的社會實際、學(xué)生實際聯(lián)系起來，就不再是空洞的說教，而是形象可感、親切可信、有趣實用的學(xué)科，學(xué)生就自然會興趣盎然，自覺主動地學(xué)習(xí)。

一位教育家曾說：“教師不是傳聲筒，把書本的知識傳達出來；也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者。”所以在思想政治課教學(xué)中我們要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做生活的有心人，注意積累素材；在備課的同時備學(xué)生、備方法；選擇靈活多樣、適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的方法，這樣就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到提高思想政治課教學(xué)效率的目的。