盧艷梅

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)小學(xué)作文階段目標(biāo)是這樣要求的：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）為“寫話”，第二學(xué)段（3～6年級(jí)）為“習(xí)作”。習(xí)作我們可以把它理解為學(xué)習(xí)作文，因此三年級(jí)可以看作是小學(xué)作文的起步階段。那對(duì)于剛邁入作文門檻的學(xué)生，要學(xué)習(xí)習(xí)作，我覺得首先要讓他們有興趣。我國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現(xiàn)就小學(xué)起步作文教學(xué)興趣的培養(yǎng)，粗淺談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、潤物無聲，消除學(xué)生畏懼心理

“哇！三年級(jí)了，我們要寫作文了，我媽媽說寫作文好難呀！”這是我班付勃晰同學(xué)在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)習(xí)作一課堂教學(xué)伊始說的一句話，這可是我們蘇教版教材第一次安排的習(xí)作呀。但轉(zhuǎn)念想想，家長、社會(huì)已經(jīng)給學(xué)生寫作文下了這樣一個(gè)定義，光靠說教是不能消除他帶給其他學(xué)生的負(fù)面影響，唯獨(dú)的辦法就是讓學(xué)生的畏懼心理消失于無形之中。

于是我把教材放在一邊，對(duì)同學(xué)們說，今天我們不寫作文，來做游戲。同學(xué)們聽了歡呼雀躍。我在黑板上畫了一個(gè)大大的圓，然后畫上了眼睛、嘴巴、耳朵、幾根頭發(fā)，唯獨(dú)缺少了鼻子。接著我取下旁邊一個(gè)學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾，叫他先看好鼻子的位置，用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，然后轉(zhuǎn)兩圈，把鼻子畫上去。畫好后全班同學(xué)哈哈大笑，他自己取下紅領(lǐng)巾看后，也是難為情地走下去。這樣幾輪游戲下來，我對(duì)同學(xué)們說：“今天這么好的事情，語文課不上玩游戲，要不要到我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站去報(bào)道一下。這樣，誰寫得真實(shí)、準(zhǔn)確，我們就送他的稿子去，好嗎？”就這樣，他們認(rèn)真地寫著，并沒有意識(shí)到這就是在作文，而且很快寫完交了上來。我拿著一疊稿子，順勢(shì)告訴他們這就是習(xí)作，習(xí)作就是寫你看到的、想到的、聽到的。教室里一片嘩然，我再問付勃晰寫作文難嗎，他的臉紅到了脖子根兒。

二、寓教于樂，教給學(xué)生習(xí)作方法

消除了學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，接下來寫什么、怎么寫又成為困擾學(xué)生的難題。魯迅曾說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法的?！币虼?，除了書本要求學(xué)生固定寫的習(xí)作外，我要讓學(xué)生觀察周圍事物，參加各種活動(dòng)，閱讀經(jīng)典書籍 ，在生活中得來大量的寫作素材練習(xí)寫作，從而提高他們的習(xí)作能力。

1.活動(dòng)中習(xí)作

美國著名教育家杜威曾說：“兒童的興趣主要不是靠教材、教學(xué)和教師來培養(yǎng)的，而是靠教育者創(chuàng)設(shè)符合兒童身心發(fā)展的活動(dòng)情境，在活動(dòng)情境中主動(dòng)生成的?！毙W(xué)生比較活潑好動(dòng)，因此我經(jīng)常開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地寓于有趣味的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中教給他們寫作的方法和觀察重點(diǎn)等，幫助他們有目的、有重點(diǎn)地觀察、體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，學(xué)寫場(chǎng)面描寫時(shí)，我和學(xué)生一起玩老鷹抓小雞、扳手腕、丟沙包等游戲，大家玩得開心，說得順暢，寫得有趣。不僅拓寬習(xí)作的信息源，還對(duì)開發(fā)他們的思維力和創(chuàng)造力產(chǎn)生重大的作用。例如劉逸博的《老鷹抓小雞》是這樣寫的： 盧老師當(dāng)老鷹，我當(dāng)母雞，其余五個(gè)都是小雞。游戲開始了，我伸出手擋住老鷹，小雞們牢牢地拉住前面同學(xué)的衣角，生怕成為老鷹的盤中餐。老鷹東奔西跑、咬牙切齒，揮動(dòng)著翅膀，仿佛在說：“哈哈！你們逃不了了?！蔽揖o緊地護(hù)住小雞，無奈自己太小了，擋不住老鷹的進(jìn)攻，小雞們四處逃散。不出所料。一只小雞被老鷹“啊”的一聲吃掉了。等我再擋過來時(shí)，老鷹又從我的手臂下闖了過去。??！一只小雞又光榮地犧牲了！

這樣細(xì)致的描寫來源于學(xué)生深刻的體驗(yàn)，情動(dòng)辭發(fā)就是這個(gè)道理了。

2.仿寫中習(xí)作

仿寫雖不利于學(xué)生創(chuàng)造，但從訓(xùn)練角度來說應(yīng)該對(duì)學(xué)生有益，特別是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)習(xí)作。仿寫不是抄寫，而是讓學(xué)生仿思路、仿方法、仿語言的表達(dá)形式。有的學(xué)生不會(huì)作文，讓他仿寫幾篇有什么不好，總比機(jī)械地去背誦別人的習(xí)作來得真實(shí)。能仿寫也是收獲，仿多了自然就學(xué)會(huì)寫。例如，教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《石榴》這篇課文后，就可以寫橘子、香蕉等等水果?？粗鴮?，仿著寫，吃著寫，一段美文就出現(xiàn)了。如吳昊天的習(xí)作《橘子》：“用手輕輕剝開橘子桔紅色的外衣，一股清香迎面撲來，橘子四周被白色的經(jīng)絡(luò)包裹著，就像蜘蛛網(wǎng)一樣。橘子里面有九到十瓣橘子，它們圍在一起像幾個(gè)兄弟合抱在一起說著悄悄話！用手瓣一瓣下來，像彎彎的月牙，又像黃色的小船。輕輕一咬，又酸又甜，頓時(shí)橘汁四溢，清爽無比?！蹦隳苷f這不是一篇好文章嗎？

三、賞識(shí)鼓勵(lì)，提高學(xué)生習(xí)作興趣

批改、講評(píng)，是習(xí)作教學(xué)的最后兩項(xiàng)工作。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，我們?cè)谂膶W(xué)生的習(xí)作，千萬要拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，比如：一個(gè)成語，一個(gè)比喻句，你的肯定程度勢(shì)必會(huì)影響到他的習(xí)作興趣。我們還可以給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓他們享受習(xí)作的成就感。如：辦班級(jí)周報(bào)，把學(xué)生平時(shí)寫得好的句子、段落、文章刊登在自己辦的報(bào)紙上，或者投遞到各級(jí)刊物。還可以利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳，讓學(xué)生踴躍投稿，爭取全校播報(bào)。

記得國學(xué)大師張中行先生曾說過：“有些人認(rèn)為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實(shí)寫作就是用筆說話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說八道想怎么寫，就怎么寫，時(shí)間長了，有了經(jīng)驗(yàn)，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說?！币虼?，在習(xí)作的起步階段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生快樂作文，應(yīng)是我們每一位語文教師認(rèn)真思索、努力追求的方向。