鄧羽欽 楊菲

摘要： 課堂即時評價是新課程實施的重要組成部分。在歷史教學(xué)中，科學(xué)準(zhǔn)確地進(jìn)行課堂即時評價，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。本文探討了高中歷史課堂中即時評價的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞： 高中歷史課堂教學(xué)課堂即時評價實現(xiàn)路徑

課堂即時評價是高中歷史課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生相互交流的主要方式，是提升課堂質(zhì)量的必要手段，對學(xué)生能力的提高，學(xué)習(xí)方法的掌握，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)都是有利的。歷史學(xué)科在教學(xué)過程中有以下最基本的四大要素：背景、內(nèi)容、意義。這也是高中歷史課堂即時評價的實現(xiàn)路徑。

1.歸納歷史背景時運(yùn)用即時評價

歷史背景包括原因、歷史條件、目的動機(jī)。歷史事件和歷史現(xiàn)象的產(chǎn)生是在某種特定背景下諸多因素共同發(fā)生、發(fā)展的必然結(jié)果，同樣，歷史人物的活動也脫離不了其所在的那個時代。研究歷史背景是了解歷史事件、人物活動和歷史現(xiàn)象的前提，它也能幫助學(xué)生形成正確的歷史時空觀。正因如此，每堂歷史課都必然會涉及歷史背景知識的講解。

新課改要求把課堂還給學(xué)生，那么如何在把話語權(quán)還給學(xué)生的同時又讓學(xué)生很好地掌握分析歸納歷史背景的方法呢？這就需要教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂即時評價，適時地給學(xué)生指導(dǎo)。

案例：人民版必修一專題三第二課《辛亥革命》（片段）

【教學(xué)實施】

師：首先我們來看看武昌起義爆發(fā)的背景，大家可以根據(jù)當(dāng)時整個中國社會狀況、革命黨做出的努力還有湖北當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行分析。

生1：20世紀(jì)初中國與列強(qiáng)簽訂了《辛丑條約》簽訂，中國完全淪為了“兩半”社會，危機(jī)加重。

師：這位同學(xué)能從時間著手去分析，是很正確的，同時還能與之前所學(xué)的知識聯(lián)系，非常不錯。但是我們還要注意到這個時候清政府的政策也發(fā)生了一些改變。

生1：實行了新政和預(yù)備立憲。

師：對，非常好，那么從革命黨人的角度看呢？

生2：革命黨人成立許多革命團(tuán)體，并最終成立了同盟會。

生3：革命黨人還發(fā)動了一系列的武裝起義，雖然都失敗了，但是為武昌起義積累了豐富的經(jīng)驗。

師：這兩位同學(xué)從組織和軍事方面做出了歸納。那么，作為武昌起義發(fā)動的地點，湖北又有什么有利條件呢？

生4：那里有共進(jìn)會和文學(xué)社積極宣傳革命。

生5：四川爆發(fā)保路運(yùn)動，湖北派兵去鎮(zhèn)壓，導(dǎo)致武漢地區(qū)兵力空虛。為武昌起義爆發(fā)創(chuàng)造了時機(jī)。

師：這兩位同學(xué)從當(dāng)?shù)氐母锩鼦l件進(jìn)行分析。這些同學(xué)闡述的，概括起來就是板書上顯示的：

A.中國社會狀況：民族危機(jī)嚴(yán)重

B.革命黨：宣傳革命發(fā)動起義

（1）組織上：建立興中會、同盟會

（2）軍事上：發(fā)動一系列武裝起義

C.湖北有利條件：

（1）革命時機(jī)：保路運(yùn)動，武漢兵力空虛

（2）組織領(lǐng)導(dǎo)：共進(jìn)會和文學(xué)社的活動

除此之外，還有什么需要補(bǔ)充么？

生6：孫中山不斷地宣傳民主革命的思想。

師：很好，這也就是武昌起義爆發(fā)的思想基礎(chǔ)。

【教學(xué)反思】

案例中，老師給出答題的思路，讓學(xué)生根據(jù)思路自由發(fā)揮。在學(xué)生回答的過程中，老師注意傾聽，尋找學(xué)生回答的閃光點，即時給予評價，例如：“這位同學(xué)能從時間著手去分析，是很正確的，同時還能跟之前所學(xué)的知識聯(lián)系，非常不錯?！薄斑@兩位同學(xué)從組織和軍事方面做出了歸納。”“這兩位同學(xué)從當(dāng)?shù)氐母锩鼦l件進(jìn)行分析?！币源藥椭鷮W(xué)生歸納總結(jié)，鼓勵他們積極思考，在輕松的氛圍中，掌握分析歷史背景問題的方法。

2.講述歷史內(nèi)容時運(yùn)用即時評價

歷史內(nèi)容主要包括時間、地點、人物、活動和歷史基本概念，是高中生需要掌握的歷史基礎(chǔ)知識，是培養(yǎng)學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的基本前提。新課改對歷史基礎(chǔ)知識的應(yīng)用有了更高的要求，不僅要求學(xué)生記憶那些孤立的歷史年代、歷史人物活動和歷史事件等，而且要求他們在掌握這些基本知識的同時理解這些歷史現(xiàn)象本身，以及各個現(xiàn)象內(nèi)在的聯(lián)系和相互關(guān)系。

然而，對歷史基礎(chǔ)知識的記憶是學(xué)生最為薄弱，也是他們認(rèn)為最枯燥的，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教師可以在課堂上運(yùn)用即時評價，教授學(xué)生巧妙的記憶方法和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生克服困難。

案例：人民版必修一專題六第二課《卓爾不群的雅典》（片段）

【教學(xué)實施】

師：雅典的民主政治不是一天形成的，它經(jīng)歷了漫長的歲月，經(jīng)過了三個重要的階段。我們介紹的第一個階段是什么呢？

生：梭倫改革。

師：很好，那么大家還記得他改革的時間么？

生1：公元前584年？

生2：公元前500年？

生3：公元前594年？

師：看來對時間的記憶還是讓大家很頭疼。大家翻書看看，判斷下剛才那幾個時間，哪個是正確的。

生：第三個時間，公元前594年。

師：那我們現(xiàn)在請生3給我說說他是怎么記住的。

生3：老師，我是剛才看書看到的。

生：（笑）

師：沒關(guān)系，你是個誠實的人。那我來告訴大家一個記憶的方法，“594”，它的諧音是什么？

生：“我就是”。

師：對呀，大家的腦袋轉(zhuǎn)得很快啊。梭倫在公元前594年當(dāng)選執(zhí)政官，然后進(jìn)行改革，所以這個時間我們可以這么記：“我就是執(zhí)政官?！边@樣的諧音記憶法，在歷史學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，例如太平天國運(yùn)動開始的時間1851年，可記做“一把武藝”；地跨亞歐非的五大帝國，可記做“大（亞歷山大帝國）馬（羅馬帝國）向東（東羅馬帝國）拉（阿拉伯）土（奧斯曼土耳其）”。

【教學(xué)反思】

“老師，我是剛才看書看到的。”這個學(xué)生回答時，為自己其實也沒記住感到不好意思。這時候老師沒用責(zé)備他，而是拍拍他的肩說：“沒關(guān)系，你是個誠實的人?！辟潛P(yáng)他勇于說實話。接著，老師讓學(xué)生猜“594”的諧音，并表揚(yáng)學(xué)生：“大家的腦袋轉(zhuǎn)得很快啊?！笔箤W(xué)生今后對記憶時間不感到畏懼，而是帶著一種愉悅的心情。從案例中可以看出，對學(xué)生的表揚(yáng)不僅僅是語言，有時候一個小小的動作也可以是最好的即時評價。

3.分析歷史影響、意義和教訓(xùn)時運(yùn)用即時評價

高中歷史新課標(biāo)要求高中生“在掌握基本歷史知識的過程中，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決歷史問題的能力”。怎樣看待一個歷史事件，分析出它的影響和意義，怎樣從中總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，正是學(xué)生能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生歷史觀的體現(xiàn)。

課改后，高考題型也在朝著考查學(xué)生能力的方向改革。為了適應(yīng)這樣的變化，歷史教師從第一節(jié)課開始就應(yīng)該注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，逐漸放手讓他們主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動思考，自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過課堂即時評價，規(guī)范學(xué)生答題時的用語，幫助學(xué)生理清思路，加強(qiáng)學(xué)生獲取、解讀和整合信息的能力。

案例：人民版必修一專題五第二課《外交關(guān)系的突破》（片段）

【教學(xué)實施】

師:你認(rèn)為1972年尼克松總統(tǒng)訪華，對中美關(guān)系及世界各國造成了什么影響？

生1：它是中美關(guān)系開始走向正常化的標(biāo)志，同時，它也推動了其他資本主義國家與中國建交。

師：這位的回答，用詞準(zhǔn)確，概括性強(qiáng)，非常好。

生2：為中國后來實施改革開放政策創(chuàng)造了和平的環(huán)境。

師：能注意到歷史的延續(xù)性，很不錯。

生3：是我國這一時期外交上的重大突破，突破了蘇聯(lián)對我國的封鎖。

師：看來大家慢慢學(xué)會了歷史知識的遷移能力，很好。能從蘇聯(lián)的角度來分析尼克訪華，說明×××同學(xué)思考得很全面。三個同學(xué)的答案合在一起，就是非常完整的答案了。

【教學(xué)反思】

分析影響，常常讓學(xué)生無所適從，他們常常揪著一點寫，看似文字很多，實際上都表達(dá)一個觀點。案例中，老師給出了即時評價：“用詞準(zhǔn)確，概括性強(qiáng)，非常好?！薄澳茏⒁獾綒v史的延續(xù)性，很不錯?！薄啊痢痢镣瑢W(xué)思考地很全面。”不僅從不同的方面對學(xué)生答案做出肯定，而且告訴其他學(xué)生答這類題型時題時應(yīng)該注意的事項。

教師在進(jìn)行歷史課堂即時評價時要注意學(xué)科特點的體現(xiàn)，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對課堂師生關(guān)系的改善，對課堂學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)都起著舉足重輕的作用。

參考文獻(xiàn)：

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［3］濟(jì)南市教學(xué)研究室.歷史教學(xué)案例分析［M］.濟(jì)南:山東教育出版社，2005.8.