姜興娟

學(xué)生課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，而課外閱讀卻是課內(nèi)閱讀的拓展與延伸。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，廣泛開展閱讀，讓學(xué)生讀好書，好讀書，是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)基本目標(biāo)?，F(xiàn)就本人參加課題研究以來(lái)，針對(duì)如何上好課外閱讀欣賞課談一點(diǎn)體會(huì)。

一、介紹名篇佳作，與學(xué)生共賞

閱讀首先是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，讓學(xué)生讀得趣味盎然，妙趣橫生。在上閱讀欣賞課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的一組教材內(nèi)容，幫助學(xué)生確定好并選取好閱讀欣賞材料。眾所周知，在教材文本中，其選編的課文多數(shù)是名師名篇佳作，我們通過有意識(shí)地介紹該組教材中的文學(xué)大師，并概括其教材以外的經(jīng)典名篇，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文學(xué)大師，感受其名著藝術(shù)魅力，與學(xué)生共賞。例如：在學(xué)習(xí)了《丑小鴨》一課后，我又積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀了安徒生的其他作品《安徒生童話》，在學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，及時(shí)開展了“我講安徒生童話”的故事會(huì)。在講故事的過程中，學(xué)生們不僅分享了閱讀帶來(lái)的快樂，而且也大大提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正達(dá)到了一箭雙雕之功效。后來(lái)在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》之后，我再一次引導(dǎo)學(xué)生第二次重新拿起《安徒生童話》來(lái)閱讀，再次讀讀《丑小鴨》。閱讀之后又召開“我眼中的安徒生”、“我喜歡的安徒生童話故事”系列主題班隊(duì)會(huì)，這一次他們能從時(shí)代背景、主題思想、人物分析、寫作特點(diǎn)等方面來(lái)交流。

學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)吵》這篇課文之后我由課文趁熱打鐵讓學(xué)生課外閱讀原著《愛的教育》。在學(xué)習(xí)魯迅這個(gè)單元時(shí)，在初步學(xué)習(xí)《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這些課文之后借機(jī)向?qū)W生推薦魯迅的《故鄉(xiāng)》、《吶喊》、《朝花夕拾》等精彩原著，讓學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)一步走近魯迅這位愛國(guó)文學(xué)巨將的同時(shí)，又從課外閱讀中尋找到了閱讀快樂。

二、重視欣賞課，確定學(xué)生在閱讀中的主體地位

興趣是最好的老師，如果學(xué)生不喜歡閱讀，那么閱讀也就結(jié)束了。閱讀的過程是思維碰撞和心靈交流的過程，要以學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感知作品的文學(xué)形象，體味作者情感，讓學(xué)生在欣賞中與作品自由對(duì)話，受到情感熏陶，獲得審美體驗(yàn)。閱讀欣賞課中，教師確立學(xué)生的主體地位，教師要把時(shí)間留給學(xué)生，要讓學(xué)生自己得以自覺閱讀，充分閱讀。每周定期上好讀書課，在一定作品閱讀結(jié)束后及時(shí)有效地開好讀書交流會(huì)。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流中不但加深了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)又在交流中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)到了一些適合自己的好的讀書方法，大大提高了閱讀效率。

三、用不同形式的美讀，感受作品的魅力

閱讀欣賞課可以講究多種閱讀方式，可以通過配樂朗誦，可以通過故事表演，可以通過好書推薦會(huì)等形式激發(fā)閱讀興趣，促使學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

四、設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)深入閱讀

在欣賞課時(shí)，教師根據(jù)閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)一些與閱讀材料相關(guān)的有價(jià)值，有啟發(fā)性的問題，再以小組合作探究為單位讓學(xué)生自覺走進(jìn)作品；還可以情景創(chuàng)設(shè)，如：借助媒體播放與作品相關(guān)的資料，讓學(xué)生充分感受到作品的影響力，震撼力，有效激發(fā)閱讀興趣。

五、自主閱讀，自主欣賞

當(dāng)學(xué)生有閱讀習(xí)慣之后，學(xué)生就會(huì)自主閱讀。例如在教學(xué)有關(guān)生命主題的單元課文后，我覺得孩子們對(duì)生命的理解比以前又深入了一些。為了能讓他們能對(duì)本單元的主題學(xué)習(xí)得到更好的鞏固，能將生命的意義感悟得更深刻，結(jié)合我校這兩年來(lái)正在開展的有關(guān)課外閱讀的課題研究。孩子們讀了很多書，但是對(duì)于繪本該如何去選擇，怎樣去閱讀，他們還有一些茫然?；谶@些原因我決定給孩子們上一堂特殊的生命教育的讀書課。我和孩子們一起閱讀了《獾的禮物》、《一片葉子落下來(lái)》之后他們寫了讀后感，從讀后感可以看出孩子們對(duì)于“生命”有了更深入的獨(dú)特見解！其中寫的一些優(yōu)秀的讀后感我把它們張貼在來(lái)教室后面的板報(bào)欄中?？吹阶约旱拈喿x體會(huì)張貼出來(lái)被其他同學(xué)、老師、家長(zhǎng)（開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讓家長(zhǎng)來(lái)參觀、欣賞），孩子們臉上洋溢著的那份讀書的成功感與自豪感是不言而喻的！這樣的閱讀激勵(lì)將大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在交流中互賞，在閱讀中陶冶情操，升華氣度，提升文學(xué)涵養(yǎng)。