馬秀芹

現(xiàn)在的中學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強(qiáng)。過(guò)去那種事無(wú)巨細(xì)的口傳心授，已不能滿足中學(xué)生的求知欲。自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生感到：在課堂上，他們是課堂的主人。學(xué)生就會(huì)積極地參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)吸納音樂(lè)知識(shí)與技能。

古語(yǔ)說(shuō)：授之以魚，不如授之以漁。這是個(gè)千古至理。假設(shè)我們教師能針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生一同營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其自身音樂(lè)潛能，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

一、學(xué)生自己動(dòng)手

放開學(xué)生的手腳，讓他們自己做。在備課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生能力，大膽地把“權(quán)利”下放，讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

如在《民樂(lè)奇葩》這單元的教學(xué)時(shí)，我在第一課時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備中，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生搜集有關(guān)各民族的樂(lè)器和歌曲，以及風(fēng)土人情等各類資料，鼓勵(lì)學(xué)生用信息技術(shù)尋找所需的內(nèi)容，互相交流。上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的成果，大家非常興奮，積極發(fā)言。還有的同學(xué)自發(fā)組成民族組合，演唱各個(gè)民族歌曲，一些同學(xué)即興模仿該民族的民族樂(lè)器進(jìn)行演奏，有的同學(xué)聞歌打節(jié)奏。我請(qǐng)學(xué)生再次唱奏，隨著音樂(lè)，我跳起民族舞。學(xué)生喝彩之余，也愿意參與進(jìn)來(lái)，成功地吸引了他們的視線。第二課時(shí)我趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了幾個(gè)民族的樂(lè)器及演奏的樂(lè)曲，學(xué)生們根據(jù)自己搜集到的資料中又找了幾首相應(yīng)的民族歌曲，我趁機(jī)教了學(xué)生這幾個(gè)民族的舞蹈基本動(dòng)作，讓學(xué)生自發(fā)分組，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。表演交流時(shí)，對(duì)同學(xué)有創(chuàng)意的動(dòng)作，我立刻提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。這樣，課堂內(nèi)容在課外得到了延伸，豐富了孩子們的課余文化生活，為他們以后學(xué)習(xí)民族藝術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、教師引領(lǐng)點(diǎn)撥

教師的語(yǔ)言應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，把想說(shuō)的話讓學(xué)生用心去領(lǐng)悟，課堂上有領(lǐng)有和。在《嘎達(dá)梅林》教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介紹：“蒙歌是在廣闊草原上放牧?xí)r唱的，久而久之形成了悠遠(yuǎn)的‘長(zhǎng)調(diào)，被譽(yù)為蒙古文化的‘活化石。2005年，中、蒙兩國(guó)為此申請(qǐng)‘人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并得到認(rèn)可。我們也為此驕傲！” 學(xué)生一聽，民族自豪感油然而生。在接下來(lái)的歌曲二度創(chuàng)作中，學(xué)生也就有了興趣，師生互動(dòng)，效果非常好。

另外，教師要增強(qiáng)自身駕馭課堂的能力，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。教師要不斷提高自身音樂(lè)素質(zhì)，用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂(lè)藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生。在適當(dāng)使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力，避免把音樂(lè)課上成單一的欣賞課。學(xué)生和我一起進(jìn)行情感交流的過(guò)程中，也就獲得了審美愉悅。

三、巧用教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。要想激活課堂，就必須面向全體學(xué)生，使其參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離，使他們親身獲得審美體驗(yàn)，能夠享受到音樂(lè)的審美愉悅。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己的獨(dú)特方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的美，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感。在學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，我不包辦代替，而是以學(xué)生為主體：學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，盡可能地引導(dǎo)他們參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，把簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)留給后進(jìn)生，使其走進(jìn)音樂(lè)世界、獲得審美體驗(yàn)。在活動(dòng)中，同學(xué)們會(huì)增強(qiáng)自信心，繼而培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)交往能力。 如教唱《大海啊故鄉(xiāng)》一歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用討論法得出：歌曲情緒是中速、抒情的。我故意用緩慢深沉的聲音演唱歌曲，看到學(xué)生無(wú)精打采的表現(xiàn)，我適時(shí)提問(wèn)：“你喜歡用什么方式演唱呢？”同學(xué)們會(huì)異口同聲地重復(fù)剛才討論的結(jié)果：歌曲應(yīng)該用中速、抒情的聲音表現(xiàn)。這時(shí)候再讓大家演唱歌曲，既能使他們加深印象，又激活了課堂，效果也會(huì)更好。幽默詼諧的語(yǔ)言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有利保障。教師適時(shí)的幽默言語(yǔ)可以把學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學(xué)生疲勞，起到寓教于樂(lè)的作用。同時(shí)，教師幽默詼諧的言語(yǔ)，可以縮短師生之間的距離，避免師生之間的矛盾沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了自己的獨(dú)立思想，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課堂內(nèi)外以審美為核心的教學(xué)活動(dòng)，讓我們逐漸放開他們的手，給他們更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們豐富的創(chuàng)造力，以提高學(xué)生的審美能力，為他們終身熱愛(ài)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。