徐定虎

摘要： 農村中學教師承擔著承上啟下的教育任務，為了提高農村中學教師的工作積極性，弄清農村中學教師對工作的心理感受，采取抽樣調查的辦法對農村中學教師進行全面調查，結果顯示，農村中學近半數(shù)教師對現(xiàn)有工作不滿意，多半以上教師特別看重工作環(huán)境和工作報酬，近半數(shù)教師希望離開農村。加強城鄉(xiāng)教師的定期交流，提高農村中學教師農村工作的補貼，提高農村中學教師心理健康水平，提高各種政策的落實力度，是提高農村中學教師工作滿意度，促進農村教育工作健康發(fā)展的重要途徑。

關鍵詞： 農村中學教育工作教師隊伍滿意度

隨著市場經濟和學校聘任制的發(fā)展，農村中學教師流失已成為社會焦點。大量研究表明，農村中學教師工作滿意度不高，已引發(fā)高素質的教師嚴重流失，直接影響到農村中學教育工作的正常發(fā)展，而且對現(xiàn)有教師心理產生極大的負面效應。因此，認真調查農村中學教師的工作滿意度，采取相應措施，改善農村中學教師心理，對提高農村中學教師工作熱情，促進農村中學教師心理健康，提高農村教育質量具有重要的實踐價值。

一、問題的提出

我國有900多萬名農村中小學教師，他們長年累月默默耕耘在艱苦清貧的環(huán)境中。［１］他們扛起了我國農村教育的一片天，為農村教育事業(yè)發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。然而，農村中學很多教師仍然在薪水與工作之間徘徊。他們每月僅有1000多元薪水，有些人還要照顧老人和小孩，承擔一家人的生活負擔，不得不穿著臟兮兮的衣服，拖一雙夾腳鞋，用夾雜著當?shù)胤窖缘钠胀ㄔ捊o學生上課。有些教師甚至還要遭受社會閑雜人員的傷害，因此，對工作的滿意度不高。然而，許多學校雖然越來越重視心理健康教育，卻僅關注學生，而完全忽視了教師的心理健康。一些教師雖做夢都想調往城市，但多方努力失敗后，又不得不長期工作在農村，必然形成對工作的不滿和嚴重的心理焦慮。由此引發(fā)的農村中學教師心理健康狀況令人擔憂。

二、農村中學教師對工作的滿意程度實證分析

1.調查對象

本研究采取隨機抽樣選取調查對象，開展問卷調查。在湖北省某市10所農村中學進行抽樣問卷調查。為了統(tǒng)計方便，每所農村中學都隨機抽取10名教師，共100名農村教師，發(fā)放問卷調查表，填寫好后回收統(tǒng)計分析。

100名被調查對象中，從性別來看，男性教師占48%，女性教師占52%；從年齡來看，21—30歲的教師占16%，31—40歲的教師占24%，41—50歲的教師占46%，51歲以上的教師占14%；從文化程度來看，中專文化占48%，大專文化占26%，本科文化占26%。

2.調查方法

將問卷采取封閉式和開放式設計相結合，單項選擇和自主填寫相結合的辦法。對教師對工作的自我滿意情況采取封閉式，對改革建議采取開放式。在小范圍內召開座談會，重點聽取老師們的具體想法和意見。

3.調查結果分析

（1）農村中學教師工作狀況常和公務員比較，表現(xiàn)出十分消極的心理。

當問及您是否經常和公務員比較,通常在哪些方面與人比較時，結果顯示，經常比較的教師占被調查教師的75%，他們主要是和自己的同學、熟人相比較；偶爾比較的占18%，主要是和同學見面時，會不由自主地比較；從不比較的占7%，他們認為比也沒用，不如不比較，過一天算一天。當問及與別人比較什么時，選擇比較工作壓力和工作環(huán)境的占28%，認為農村中學教師工作環(huán)境太差，不僅辦公條件差，而且遇到一些不明事理的家長和學生，受氣的總是老師，弄不好還會有身體受傷害的危險；選擇比較工資待遇的占64%，他們認為公務員灰色收入多，權力大，而教師實在太清苦；選擇比工作成就的占8%，他們認為農村中學教師無法談成就，只能是過日子，混時間，表現(xiàn)出十分消極的心理。（見表2）

（2）農村中學教師對現(xiàn)有工作表現(xiàn)出極大的不滿意，心存跳槽的想法。

當問及您是否對自己的工作滿意時，選擇滿意的人只占24%，這些人主要是一些年齡偏大的教師，他們已工作多年，離退休還遠，而且子女都已經工作，因此，認為工作可以充實生活，表現(xiàn)出滿意態(tài)度；比較滿意的占30%，主要是一些剛參加工作的年輕人和一些文化程度不高的教師，他們認為在現(xiàn)在不好找工作的情況下，有份工作也就行了，畢竟教師崗位是事業(yè)單位；46%的教師對工作很不滿意，主要是一些中青年教師。認為工資待遇低，工作壓力大，和城鎮(zhèn)教師沒法比較，而且自己長年工作在農村，自己的小孩也只能在農村讀書，無法享受社會進步帶來的好處。（見表3）

由于相當數(shù)量的教師對工作不滿意，因而，很多教師工作不安心。當問到您對未來有什么打算時，52%的人選擇原地堅持，主要是一些年齡偏大、文化程度偏低的教師，他們已無力作出別的選擇；34%的人準備找機會調動，主要是些業(yè)務上的骨干教師，自己有大?；虮究莆幕潭?，又是業(yè)務上的骨干，因此，心存調動的想法；14%的人選擇深造離開，主要是近年來畢業(yè)的大專生或大學本科畢業(yè)生，經過幾年工作已積累了人生閱歷和一些經濟基礎，不甘心在農村工作一輩子，又沒有調動的門道，希望通過考研進行人生的第二次選擇。（見表3）

（3）農村中學教師希望加強教師城鄉(xiāng)交流，享受平等的工作機遇。

開放式問卷結果顯示，76%的教師提出希望加大城鄉(xiāng)教師交流的力度，讓每位中學教師都能平等地享受社會進步的成果，享受平等的工作機遇。83%的教師提出國家應當增加農村教師的工作報酬，工作報酬不僅要考慮職稱，而且要考慮不同的工作環(huán)境，給農村教師一些經濟上的補償。國家應當加大對農村教師的保護，減少來自各方面的傷害。

三、提高農村中學教師工作滿意度的建議

農村中學教師在對學生的教育上承擔著承上啟下的關鍵作用，各級政府有責任和義務，提高農村中學教師的工作滿意度，使他們安心本職工作，從而促進農村教育質量的提高，促進城鄉(xiāng)教育一體化。

1.加強城鄉(xiāng)教師的定期交流，增加農村中學教師進城鎮(zhèn)工作的機會。

進一步建立和完善城鄉(xiāng)中學教師交流制度，為農村中學教師提供職業(yè)發(fā)展的機會，讓每一位中學教師都有平等的發(fā)展機遇，激發(fā)其奮發(fā)向上的動力，促使其自身綜合素質不斷提高，提高農村教師工作的責任感、成就感。首先，徹底打破城鄉(xiāng)二元結構，增加農村中學教師進城的機會?？梢约訌姸ㄆ诮涣?，提高農村中學教師知識更新培訓的頻率。其次，拓寬農村中學教師上升的通道，提高他們的滿意度。學校行政職位是有限的，為了滿足眾多教師的晉升需求，必須建立一套比較完善、合理、透明的競爭機制，開拓教學業(yè)務方面和教研方面等多條晉升渠道，滿足各級各類中學教師在公平競爭環(huán)境下自我努力的晉升渠道，滿足不同價值觀教師的需求，鼓勵和建設性地幫助他們實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，最終提高教師工作滿意度。［２］最后，學校要為教師提升自己提供機會，應當鼓勵教師定期脫產或在職到高校進修，不斷地提高自身綜合素質，提高教育教學的水平，提高在社會上的競爭能力，通過提供更多的發(fā)展機會讓教師在崗位上實現(xiàn)自己的價值，提高工作的滿意度。

2.加強農村中學教師農村工作補貼收入制度落實，提高他們對薪酬的滿意度。

農村中學教師和城市同等學歷和同類學校的教師相比，無論是在工作環(huán)境上，還是在社會地位和工資待遇的差距都是公認的。薪酬收入是一切地位的基礎，沒有相應的工資收入、福利待遇的提高，就談不上社會地位的提高，人們就會在比較中喪失工作信心，就不可能安心本職工作。因此，國家財政應當拿出一些資金作為農村中學教師的崗位補助金，這種補助金隨崗位不隨人，從而建立起國家指令性補貼政策和規(guī)范的農村基礎教育財政逐級轉移支付的制度，明確各級政府應承擔的責任。提高農村中學教師對薪酬的滿意度，進而提高農村中學教師的社會地位。要建立農村教師隊伍建設的綜合激勵機制，各級財政都應拿出相應的資金，增加農村地區(qū)教師工資津貼補助，通過增加工資、補貼、醫(yī)療補貼費、住房補助金等經濟杠桿，提高農村中學教師的整體福利待遇和社會地位，改善農村地區(qū)教師生活工作條件，提高農村中學教師的工作滿意度，從而吸引更多城市中學教師主動到農村中學工作。

3.加強農村教師工作考核評價規(guī)范，提高農村中學教師心理健康水平。

有研究顯示，農村中學教師心理問題比較普遍，14.0%的教師心理輕度異常，14.0%的教師中度異常，7.0%的教師重度異常，合計有心理問題的農村中學教師超過35%。［３］為此，各級政府應該從宏觀政策上確保農村中學教師良好的工作環(huán)境和身心健康，不僅要改善農村中學教師的工作環(huán)境和物質待遇，平衡教師心理，而且應該從政策上強化教育在整個社會中的重要地位，完善農村教育的社會支持系統(tǒng)，改善農村中學教師的生存環(huán)境。要構建農村中學教師的全面評價體系，減輕農村中學教師的心理壓力。教育主管部門和學校要切實貫徹“以教師發(fā)展為本”的理念，建立健全規(guī)范的農村中學教師評價體系。評價體系應當全面、客觀、可行，能具體地反映農村中學教師的工作。要遵循教育自身的規(guī)律，加大農村中學教師的形成性評價和自我評價的權重，激發(fā)教師關愛學生、關心學校、關愛自己的心理，真正減輕農村中學教師的心理壓力。在教師知識更新教育的培訓課程計劃中，應該按照現(xiàn)代教師的素質要求增設心理健康教育課程和講座，使農村教師的心理素質伴隨其他素質同步提高。

4.加強對農村教育工作的監(jiān)督，提高各種政策的落實力度。

各級政府要加強對農村教育行政機關和學校行政領導的監(jiān)督管理，全面落實國家對農村中學教育的各種政策，保證農村中學教師的合法權益，而且要及時把監(jiān)督情況反饋給教師和社會，幫助教師提高對社會的信任度，對領導的信任度，從而全面提高工作滿意度和工作績效水平。要廣開言路，加強網絡監(jiān)督，對教師反映的問題要及時查處，并公開處理結果，從而提高農村中學教師的滿意度，促進農村中學整體教育水平提高。

參考文獻:

［1］柴葳，劉琴.農村教師期待更多公共政策陽光［N］.中國教育報，2012-03-13.

［2］孫亞莉，李惠芳.農村中小學教師工作滿意度的影響因素與提高對策［J］.中國農業(yè)教育，2010，（2）：20-21.

［3］李海燕.農村中學教師心理健康的調查研究［EB］.人民教育網.http://www.pep.com.cn/czsw/jshzhx/grzhj/jshzj/lhyan/jshjk/201009/t20100928_916147.htm.