于紅平

從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三十余載，先后在三所中學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)周圍幾乎所有的數(shù)學(xué)教師包括我在內(nèi)都非常重視課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì). 毫無疑問，這非常必要. 但每一節(jié)課后的反思和總結(jié)同樣十分重要，因?yàn)閷懡虒W(xué)后記能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功與不足之處，從而為今后調(diào)整教學(xué)提供可靠依據(jù)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué). 那么什么是教學(xué)后記？為什么要寫教學(xué)后記？教學(xué)后記記什么？以下是筆者的一些粗淺認(rèn)識.

一、教學(xué)后記的定義

教師在教完一堂課后，對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上即為教學(xué)后記.

二、教學(xué)后記的意義

任何一位數(shù)學(xué)教師，即使寫了一份最好最詳盡的教案，在被付于教學(xué)實(shí)踐之后，總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的新問題. 因?yàn)榻虒W(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)即興體驗(yàn)總是不斷變化著的，有些內(nèi)容和問題在設(shè)計(jì)教案時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料，教學(xué)后記能及時(shí)地將教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題、教學(xué)心得、本節(jié)課的即時(shí)效果和可持續(xù)的教學(xué)效應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充在教案中. 這樣既有了對本節(jié)課的教學(xué)作出的正確評價(jià)，又為下一節(jié)平行班的教學(xué)甚至下一輪的教學(xué)提供了一份感性和理性相結(jié)合的第一手資料，還可以防止某些教學(xué)失誤的重復(fù)出現(xiàn). 也就是說，即使某一節(jié)課教學(xué)失敗了，通過課后的分析和總結(jié)，今天的教訓(xùn)也會(huì)變成明天的經(jīng)驗(yàn). 因此，教學(xué)后記既是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的好手段，又是教師自我剖析、少走彎路、省時(shí)省力、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效途徑.

三、教學(xué)后記的內(nèi)容

１． 記成功之處

將教學(xué)過程達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的并引起教學(xué)共振效應(yīng)的好做法記錄下來，目的是為以后教學(xué)時(shí)再次運(yùn)用.

２． 記失敗之處

再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)過程中的敗筆記錄下來，并對此原因作深刻的分析和探究，使這些教學(xué)后記成為以后所應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有計(jì)劃有步驟地彌補(bǔ)和解決，并在以后教學(xué)時(shí)改進(jìn)和糾正.

３． 記教學(xué)機(jī)智

再詳細(xì)的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作行為，也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況. 課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)產(chǎn)生一些靈感. 這些智慧的閃光點(diǎn)中，往往“突如其來，突然而去，不由自主”，如不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，就會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，再也想不起來，造成很大遺憾.

４． 記師生問題

將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如知識難點(diǎn)、知識缺陷、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學(xué)中有針對性的實(shí)施補(bǔ)償措施，同時(shí)也為再教學(xué)時(shí)確定學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、推測學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù). 另外學(xué)生在課內(nèi)提出一些問題，教師有時(shí)不一定能立即解決，將這些問題記錄下來，課后及時(shí)進(jìn)行研究，就可以防止將學(xué)生問題束之高閣、懸而不決的現(xiàn)象.

５． 記學(xué)生見解

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，他們在學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)有智慧的火花的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生在課堂上提出的一些好的見解，并虛心接受. 這樣不僅使一些好方法、好思路等得以推廣，而且對學(xué)生也是一種鼓勵(lì)，同時(shí)這些好的見解也是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路. 因此將其記錄下來，可以為以后的教學(xué)補(bǔ)充一些新鮮血液.

６． 反思教學(xué)設(shè)計(jì)

每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行心智活動(dòng)的. 因此，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、合理性、有效性就直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施. 教學(xué)后記中首先就是要重新研究數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)大綱的要求、教材編排的特點(diǎn)及意圖、教師體會(huì)教材深度、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境與教學(xué)設(shè)備等因素，以便今后重教時(shí)使學(xué)生的各種心智因素都積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去.

７． 剖析教學(xué)目標(biāo)

教師每上完一節(jié)課，要及時(shí)回顧一下在講授知識和培養(yǎng)能力方面，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教學(xué)方法是否適合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和刪除是否合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，思想性和科學(xué)性是否和諧統(tǒng)一.

８． 總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)

教師通過每一節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)客觀地分析本節(jié)課是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用發(fā)揮怎樣，學(xué)生對本節(jié)課的興趣如何，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境和設(shè)問是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力.

９． 審視教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師要審視本節(jié)課是否用各種課型合理安排好師生活動(dòng)，是否科學(xué)分配時(shí)間、充分發(fā)揮４５ 分鐘的作用，是否能由淺入深、循序漸進(jìn)，是否發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識、思維的水平和創(chuàng)造能力，進(jìn)度是快還是慢，學(xué)生課前準(zhǔn)備作業(yè)等情況怎樣.

１０． 回顧師生互動(dòng)

教師要實(shí)事求是地回顧本節(jié)課是否充分利用情感教學(xué)的原則和原理來創(chuàng)設(shè)一種對學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用的教學(xué)情境，激活學(xué)生的求知欲，教師是否加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的情感處理，是否在課上有情感地講解課文內(nèi)容，給學(xué)生以情感的感染，實(shí)現(xiàn)以情生情、以情促情、知情并茂的教學(xué)效果.

四、教學(xué)后記書寫形式

教學(xué)后記格式不拘，可長可短，可詳可簡，也可分成功和不足兩個(gè)方面記載或逐條一一記載，還可以實(shí)錄某一教學(xué)片段，或者談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感想、教學(xué)靈感等．教學(xué)后記的內(nèi)容一般寫在教案的后面或附在教案上. 教師自感特別精彩的課堂教學(xué)、鏡頭，或自感特別得意的課堂教學(xué)片段也可以記在筆記本上.

總之，每位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真記錄好教學(xué)后記，既是新時(shí)期素質(zhì)教育的需要，又是教師自身發(fā)展、提高教學(xué)水平的有效途徑. 尤為重要的是記教學(xué)后記，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，一有所得，及時(shí)記下，能防止遺失，以記促思，長期積累，必有所得.