王偉偉

一提到電腦，孩子們就特別興奮，他們會(huì)因此而聯(lián)想到電腦游戲和動(dòng)畫(huà)片，所以孩子們特喜歡上電腦課. 那么，如果我們把孩子們喜歡看的動(dòng)畫(huà)、喜歡聽(tīng)的音樂(lè)、喜歡玩的游戲融入到數(shù)學(xué)課上，會(huì)有怎樣的效果呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試了各種方法，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，效果會(huì)更好.

一、使枯燥問(wèn)題趣味化

數(shù)學(xué)知識(shí)有很多都是枯燥無(wú)味的，如果能讓孩子們帶著興趣去學(xué)數(shù)學(xué)，那么效果會(huì)是驚人的. 因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑. 當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)收到一種意想不到的效果.

例如在教長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，我制作了這樣一個(gè)課件. 我先讓孩子們看我家的裝潢效果圖，然后我告訴他們：老師這兩天正裝修新房子，木工師傅特意給老師設(shè)計(jì)了這樣一堵背景墻，整個(gè)背景墻是由你們已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形等. 我問(wèn)他們：“這個(gè)背景墻漂亮嗎？你們能發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的嗎？” 孩子們都爭(zhēng)先恐后地回答我的問(wèn)題，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還喚醒了學(xué)生的有意注意，使他們的注意力一直跟隨著老師，讓教學(xué)過(guò)程能得以順利進(jìn)行，從而極大地提高了課堂的教學(xué)效率.

二、使抽象問(wèn)題具體化

數(shù)學(xué)知識(shí)有許多是非常抽象的，僅僅靠老師講解，孩子們難以真正的理解. 若在數(shù)學(xué)課上使用電腦制作的多媒體課件，讓孩子們看到、聽(tīng)到，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同作用，既可以解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，還可為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)創(chuàng)造條件.

例如在教“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我在網(wǎng)上下載了許多圖片，其中有非對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)圖形，在對(duì)稱(chēng)圖形中有軸對(duì)稱(chēng)圖形，也有中心對(duì)稱(chēng)圖形，這些圖片必須是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，讓他們發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)圖形不僅僅是上下相等或左右相等，原來(lái)還有一些是旋轉(zhuǎn)后相等的. 在了解對(duì)稱(chēng)圖形之后，再集中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征. 通過(guò)對(duì)大量圖形的觀察和分析，讓孩子們清楚地認(rèn)識(shí)，并了解各類(lèi)對(duì)稱(chēng)圖形的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義. 這樣的演示、觀察和比較，孩子們既感興趣，又能把新知識(shí)學(xué)透、學(xué)懂，使得師生的合作也更顯融洽，學(xué)生學(xué)得容易，教師也教得輕松.

三、使教學(xué)方法更優(yōu)化

小學(xué)生天生愛(ài)玩好動(dòng)，喜歡追求新鮮事物，而數(shù)學(xué)知識(shí)有許多都很難懂，多媒體的運(yùn)用，可以讓我們的教學(xué)內(nèi)容更顯豐富. 因此，我們可以借助廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，來(lái)收集數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材. 可以采用大量色彩鮮艷、音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)、圖畫(huà)優(yōu)美、文字絢麗的動(dòng)畫(huà)，讓教學(xué)形式更具趣味性，還可以用故事、游戲等方式來(lái)展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，真正做到并真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè).

例如，在教“圓的面積”時(shí)，我用多媒體展示出所學(xué)過(guò)的一系列圖形，讓孩子們回憶這些圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，看能否把圓的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形的面積. 孩子們?cè)谖业膯l(fā)與多媒體的展示下，針對(duì)書(shū)上的剪拼法，展開(kāi)了激烈地討論與交流. 在此基礎(chǔ)上，我用多媒體課件展示，讓孩子們看到一個(gè)圓被分成１６ 等份，通過(guò)剪與拼，最后形成一個(gè)長(zhǎng)與寬呈波浪形的近似長(zhǎng)方形，接著演示分成３２等份、６４等份……這樣孩子們就能看到圓被分成的等份越多，就越接近于長(zhǎng)方形. 用這樣的方式，我只要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充講解，孩子們就能夠輕松的理解，既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們?cè)谥庇^形象的展示過(guò)程中加深了理解與記憶.

四、使問(wèn)題設(shè)計(jì)情景化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，能讓學(xué)生更容易進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，能激發(fā)他們的求知欲，能打開(kāi)他們的思維閥門(mén). 因?yàn)閱?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維就有了方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力. 孩子們探求知識(shí)的思維過(guò)程，一般都是由問(wèn)題開(kāi)始的，而且也在解決問(wèn)題的過(guò)程中，得到錘煉和發(fā)展. 而利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景就能夠很好地解決學(xué)生理解上的障礙.

例如，在教“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，我先讓學(xué)生們用傳統(tǒng)的數(shù)方格的方法，計(jì)算平行四邊形的面積. 然后讓他們看多媒體屏幕上顯示的動(dòng)畫(huà)，把平行四邊形通過(guò)生動(dòng)轉(zhuǎn)化，變換為長(zhǎng)方形，在動(dòng)畫(huà)之后提出三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察比較.（1）由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的平行四邊形的面積比較，有沒(méi)有變化？為什么？（2）這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？（3）這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關(guān)系？這樣既能很快地從動(dòng)畫(huà)和學(xué)生的觀察分析中，知道平行四邊形的面積與轉(zhuǎn)換后的長(zhǎng)方形的面積是相等的，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算方法，又能培養(yǎng)孩子們考慮問(wèn)題的全面性和嚴(yán)謹(jǐn)性. 這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有一些懸念，學(xué)生們有不知道的地方，能很好地鍛煉他們的探究能力，培養(yǎng)他們的探究習(xí)慣.

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，以期取得最佳的教學(xué)效果. 而在課堂中運(yùn)用多媒體，能為我們的課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力. 因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的需求，要注意與教學(xué)內(nèi)容的契合度，讓多媒體真正為我們所用，為我們的課堂添姿增彩. 同時(shí)，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己駕馭信息技術(shù)的能力，使多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用.