石愛(ài)菊 丁秀梅

摘要本文探討了提升學(xué)生應(yīng)用能力的案例教學(xué)方法和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。總結(jié)了案例教學(xué)法對(duì)師生雙方的要求以及實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)用型案例教學(xué)法

1 我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)發(fā)展的相對(duì)較晚，隨著社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)人才的迫切需求，教育部在1998年將原來(lái)分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的概率統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)科的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)合而為一，形成了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。2011年5月為了使統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才規(guī)范化，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)科的地位，國(guó)家教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》（修訂一稿）把統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科，確立了統(tǒng)計(jì)學(xué)的明確歸屬。

通過(guò)對(duì)我校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的就業(yè)去向以及反饋信息的充分調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：金融、保險(xiǎn)、醫(yī)藥、公共衛(wèi)生、質(zhì)量控制等領(lǐng)域急需大量具有很強(qiáng)處理、分析數(shù)據(jù)能力的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才。而目前我國(guó)大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)由于是掛靠于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，在課程設(shè)置和課時(shí)分配中偏重于數(shù)學(xué)理論，多數(shù)教師往往把統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程單純地當(dāng)成基礎(chǔ)理論課程講解，嚴(yán)重忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性，缺少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)流于空洞、枯燥和乏味，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)偏離了課程培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果和質(zhì)量也不理想。畢業(yè)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到用人單位的要求。要扭轉(zhuǎn)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，需認(rèn)真反思統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)方法等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)“困境”。

2 應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的教學(xué)目標(biāo)

圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的需求，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目的不能僅僅是教授統(tǒng)計(jì)理論和方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和實(shí)踐應(yīng)用的能力。讓學(xué)生能夠熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析數(shù)據(jù)的基本技能。所以在教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的定性分析能力；既要掌握一定的統(tǒng)計(jì)理論，更重要的是要掌握處理數(shù)據(jù)的技術(shù)；既要掌握描述數(shù)據(jù)的方法，更要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)推斷方法和對(duì)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)解釋的能力。

3 盡可能使用案例教學(xué)

在職業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)用非常成功的培訓(xùn)方法——“案例教學(xué)法”，這一方法起源于上世紀(jì)二十年代，由哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，通過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。其意義在于“運(yùn)用精選的案例使學(xué)生掌握一般的具有普遍意義的知識(shí), 形成獨(dú)立和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力”。

案例教學(xué)法一改傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂，甚至滿堂灌的教學(xué)方式，案例教學(xué)法以學(xué)生為中心（生本教育），具有跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)架構(gòu)，通過(guò)具體案例的分析，將所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，避免枯燥乏味地被動(dòng)接收公式。

真實(shí)的案例能幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生再也不會(huì)覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)都是公式的推導(dǎo)，定理的證明，統(tǒng)計(jì)量的構(gòu)造，它可以解決我們身邊的各種實(shí)際問(wèn)題，所以意識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際用途。在統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中，教師可結(jié)合統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策等課程內(nèi)容設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探討問(wèn)題；促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.1 案例分析教學(xué)法對(duì)教師的要求

不同于“以老師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受”的授課型教學(xué)法，案例分析教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)生。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)將相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)傳授給學(xué)生，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織學(xué)生研究討論。這里，教師要向?qū)W生傳達(dá)統(tǒng)計(jì)思想，讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)到如何用統(tǒng)計(jì)思維思考金融、社會(huì)、保險(xiǎn)等實(shí)際問(wèn)題。所以教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何有效準(zhǔn)確地搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，包括通常的搜索數(shù)據(jù)的方法，常用數(shù)據(jù)的處理方法（如離群數(shù)據(jù)、缺失數(shù)據(jù)的處理方法）、變量選擇的方法和統(tǒng)計(jì)軟件的使用技巧等等。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討，還可以了解到大量感性材料。所以要成功組織好案例教學(xué)法，對(duì)教師提出了更高的要求：（1）教師的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)要非常高，熟悉各種的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法、統(tǒng)計(jì)模型以及統(tǒng)計(jì)軟件；（2）要圍繞所授知識(shí)，進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備并儲(chǔ)備一定案例；（3）事先要認(rèn)真研究案例的數(shù)據(jù), 熟悉相關(guān)的材料，對(duì)數(shù)據(jù)做詳實(shí)的統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)；（4）虛心聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言; 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論并控制討論主題。

3.2 案例分析教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求

案例教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生處在決策者的位置，所以要求學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是一味地被動(dòng)接受老師的講解。為了使做出的決策更加合理，學(xué)生需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）具有高度的主人翁意識(shí)，快速進(jìn)入決策者的角色，充分研究案例數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的整理，例如數(shù)據(jù)的相關(guān)性質(zhì)，數(shù)據(jù)的拖尾性質(zhì)等等。

（2）認(rèn)真分析案例背景，綜合運(yùn)用定性分析和定量分析方法，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。并對(duì)模型選擇一定的變量，例如在回歸預(yù)測(cè)方法中，首先要根據(jù)問(wèn)題假設(shè)出協(xié)變量和因變量。

（3）必須掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)軟件，如Matlab, SPSS,R，SAS,STAT等。如多元回歸模型，為了檢驗(yàn)數(shù)據(jù)間的共線性性，必須借助軟件求出 D-W 檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的估計(jì)值，確定哪些變量之間存在共線性性，由此從當(dāng)前模型中刪除一些變量重新建模。顯然，如果不用專(zhuān)業(yè)軟件，統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間。

（4）學(xué)生要有團(tuán)結(jié)合作的精神，討論一般建議以小組為單位，在小組討論中，每個(gè)成員的作用不可忽略，但也一定會(huì)存在分歧，這時(shí)需要大家積極討論，只有這樣，才能在個(gè)人的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上形成更加深刻、更加全面的決策。

3.3 案例分析教學(xué)法注意事項(xiàng)

圍繞加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性, 案例分析教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）有針對(duì)性地選擇案例。案例一定要圍繞所授統(tǒng)計(jì)方法設(shè)計(jì)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集資料的一些途徑，比如從校園網(wǎng)頁(yè)上下載學(xué)生成績(jī)分布的數(shù)據(jù)；各級(jí)統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)年鑒下載國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各種資料；財(cái)經(jīng)網(wǎng)站下載證券期貨等金融數(shù)據(jù)，公共衛(wèi)生系統(tǒng)下載醫(yī)療衛(wèi)生數(shù)據(jù)等等。

（2）宜采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。教師在例題的講解中關(guān)于方法的介紹方向上要做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用相應(yīng)的方法去解決。并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法處理問(wèn)題，如變量選擇上，可以用向前選擇法、向后選擇法還可以用逐步選擇法等等，培養(yǎng)學(xué)生多方位考慮問(wèn)題的能力。

（3）開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)軟件課程。為提高學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，有必要開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)統(tǒng)計(jì)軟件課程，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，在增強(qiáng)描述性統(tǒng)計(jì)和市場(chǎng)調(diào)查能力基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)為以推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)為主，彰顯數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)特色，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

（4）及時(shí)更新教材。為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，教材不能僅僅停留在理論上，一定要有實(shí)際案例分析，并將重點(diǎn)偏向應(yīng)用部分，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。所以，根據(jù)問(wèn)題的不斷更新教材也應(yīng)相應(yīng)更新。

4 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是圍繞統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程進(jìn)展展開(kāi)專(zhuān)題課程設(shè)計(jì)，與社會(huì)上信息咨詢公司、數(shù)據(jù)與信息處理機(jī)構(gòu)等廣泛合作，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力；培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，算法設(shè)計(jì)能力和數(shù)據(jù)整理分析能力。構(gòu)建設(shè)置合理、內(nèi)容詳實(shí)的實(shí)踐教學(xué)模塊，創(chuàng)建一批實(shí)踐教學(xué)基地；搞好以計(jì)算機(jī)為工具、以數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件為內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有效地提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。