脫鵬英

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀控制下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件的需要制定并完成的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種內(nèi)在機(jī)制。包括學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)資料的控制權(quán)。在新改革中，教師要必須改革教學(xué)理念，努力探究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，創(chuàng)建可以讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)

化學(xué)課程具有自身特殊的學(xué)科特點(diǎn)，不是全部?jī)?nèi)容都可以使用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。教師應(yīng)該科學(xué)地分析教材內(nèi)容，挖掘適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材，并加以科學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生充分展示自己“形象”的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、教育的主體。同時(shí)，通過能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自信，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)積極的感情、科學(xué)的態(tài)度以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生獲得知識(shí)并不與教師講的時(shí)間長(zhǎng)短成正比。俗話說：“聽來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手才能學(xué)得好?！苯o學(xué)生機(jī)會(huì)，也就是給教師自己機(jī)會(huì)。教師要將課程中能提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容了然于心，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢查、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)方式”，自己從“臺(tái)前”走到“幕后”成為“導(dǎo)演”，讓學(xué)生盡情展示，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

如在石灰石的存在及檢驗(yàn)的教學(xué)中作如下設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)步驟為：課前讓學(xué)生結(jié)合身邊的資源，利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，調(diào)查水泥廠、礦廠等，分組展示成果（包括實(shí)物、照片、數(shù)碼攝影資料等）。

自主思考：

（1）同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有接觸過石灰石？石灰石與大理石有什么區(qū)別？

（使用電腦多媒體平臺(tái)或攝影屏幕展示各種大理石）

（2）石灰石在我們生活中隨處可見，大家在以前的學(xué)習(xí)中有沒有接觸過呢？它的成分是什么？除了石灰石中含有碳酸鈣，你以為還有哪些物質(zhì)中還有碳酸鈣？（學(xué)生討論回答）

（學(xué)生回答時(shí)展示小組收集來(lái)的貝殼、雞蛋殼、水垢、石塊等）

（3）我們?nèi)绾螜z驗(yàn)這些物質(zhì)中是否含有碳酸鈣呢？

思考：誰(shuí)能根據(jù)碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做好記錄，分組交流）

（4）請(qǐng)分組討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？它們?yōu)槭裁磁c酸反應(yīng)后都產(chǎn)生能使澄清的石灰水變渾濁的氣體？

（展示碳酸鉀、碳酸鈉、碳酸氫鈉的化學(xué)式，觀察它們的化學(xué)式，能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)）

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧

自主學(xué)習(xí)是一種具有超前意識(shí)的學(xué)習(xí)，超前于教師授課。自主學(xué)習(xí)具有創(chuàng)建性，區(qū)別于傳統(tǒng)課外學(xué)習(xí)的復(fù)制性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立獲得基本知識(shí)、習(xí)得基本技巧的根本環(huán)節(jié)。因此，在開展自主學(xué)習(xí)前，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用技巧。第一，引導(dǎo)學(xué)生以九年級(jí)化學(xué)教材中每課題之后《學(xué)完本課題你應(yīng)該知道》為指導(dǎo)，了解本課題的學(xué)法，掌握基本知識(shí)與基本技能，把握重難點(diǎn)，做好自學(xué)筆記。第二，讓學(xué)生把自己在自我學(xué)習(xí)中遇到的困難、問題帶到課堂中來(lái)，通過小組討論、交流，與組內(nèi)其他同學(xué)交流心得，分享成果，共同解決自學(xué)中遇到的困難。增強(qiáng)同學(xué)間的合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第三，高度重視學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，這是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)探究課題，讓學(xué)生運(yùn)用課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法去分析解決實(shí)際問題。如我校地處郊區(qū)，周邊白色污染嚴(yán)重，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告、拍攝圖片視頻資料，在全班學(xué)生中交流自己的成果。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們深受啟發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境意識(shí)的重要性，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的誤區(qū)

不少教師在教學(xué)中經(jīng)常存在這樣的誤區(qū)：（1）注重環(huán)境設(shè)計(jì)，忽略人的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有意義構(gòu)建的“內(nèi)因”，學(xué)習(xí)環(huán)境只是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的外部條件，是外因。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出有利于他們發(fā)展、參與、思考、探究、表述、實(shí)踐等多方面主動(dòng)學(xué)習(xí)“問題”，達(dá)到預(yù)期效果。（2）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師喜歡強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體和構(gòu)建者，這樣很容易把學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。但有時(shí)教師不分析學(xué)生目標(biāo)，對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容不加以區(qū)分，一律完成，以達(dá)到深刻的理解與掌握，這是不恰當(dāng)?shù)?。因此，教師?yīng)該在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，選出當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法、基本過程作為基本內(nèi)容，按照三維目標(biāo)去設(shè)計(jì)，切忌華而不實(shí)，無(wú)的放矢。（3）忽視教師的指導(dǎo)及效率。教師要設(shè)計(jì)及時(shí)反饋機(jī)制，用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)的效果。只有學(xué)生的自主與教師的精心指導(dǎo)相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生自信心以及對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（拉薩市第六中學(xué)）