周小麗

創(chuàng)設(shè)情境習(xí)作是“從內(nèi)容入手訓(xùn)練作文表達(dá)自己真情實(shí)感”的一種有效途徑，有利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，也有利于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高觀察能力、寫作能力，突出課堂的高效性。

一、教學(xué)案例：《賞雪》

去年冬天的第一場雪，雪花如飛天而至的棉絮，成片成片地降落大地，猶如一群群隨風(fēng)起舞的白色蝴蝶，歡呼雀躍地奔來人間。

下課鈴聲響了，孩子們從各個(gè)樓梯口興奮地涌了出來，三個(gè)一群五個(gè)一伙兒，撐著傘、遮著頭，追逐嬉戲著，站在一邊兒的我也不知不覺被他們感染了，心想這雪下得可真好！瞧，孩子們一個(gè)個(gè)精神頭兒甭提多足了！候課鈴聲響起，他們才戀戀不舍地坐回座位上，再一看他們，呵，頭上身上還有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的雪花，小嘴巴、小鼻子、小耳朵凍得通紅。可就這樣，他們那股興奮勁兒依然沒有絲毫減弱，心依舊馳騁在那銀妝素裹的世界里。待他們一一坐好，我看看他們，再望望窗外，一個(gè)新的教學(xué)思路在腦海中瞬間形成?！拔覀冊倏磶追昼姷难貌缓?？”孩子們幾乎異口同聲，有的甚至從座位上蹦了起來，“好！”“那還等什么，趕緊去窗邊吧！”

孩子們立即唧唧喳喳地聊起來、說起來，盡情賞雪的同時(shí)，還不時(shí)用小手兒對著漫天的雪花指指點(diǎn)點(diǎn)。教室里似乎空了，孩子們的心早已飛出窗外，只剩下一個(gè)孤零零的我。我站在講臺(tái)上，瞅瞅他們，再望望窗外的雪，回轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了本次作文的題目——《雪》。大約10分鐘過去了，我把他們喚至座位上，說道：“咱們今天寫一篇與以往的看圖作文不同的‘看圖作文，以前寫作時(shí)觀察的圖畫都是在紙上，這次我們要看的圖畫就是窗外這幅真實(shí)的美麗雪景，大家既然如此的愛雪，就來寫寫它吧！”這次，孩子們依然是異口同聲，“好！”很快，教室里安靜了。孩子們有的凝眉思索，有的捧腮遐想，有的翻書查閱，有的奮筆疾書。果不出所料，十幾分鐘后，一篇篇小文章就新鮮出爐了。令人驚喜的是，這些剛剛出爐的小文章，不乏短小精悍，頗具文采之作。就連平時(shí)一到寫作課就頭疼的同學(xué)，也都躍躍欲試地想把自己的小文章寫好！如：

學(xué)生一：開始時(shí)，雪花依稀可數(shù)，仿佛天上有位神人，漫不經(jīng)心地散落了幾個(gè)細(xì)碎的花瓣。

學(xué)生二：大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢，簡直漂亮極了！

學(xué)生三：雪像煙一樣輕，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天空中飄下來。

就這樣，一篇篇或優(yōu)美或幽默或深沉或感人的小文章被這群可愛的小作者們認(rèn)真地品讀著、感悟著，其他小聽眾們也隨著一篇篇佳作一會(huì)兒陷入沉思，一會(huì)兒拍手叫好，一會(huì)兒哈哈大笑。不知不覺間，下課鈴響了。

二、案例分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹凇缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》理念下，創(chuàng)設(shè)“情景式”作文教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生語文習(xí)作的興趣，并提高其作水平。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，寓情于景

人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元作文是讓孩子們寫一處校園景物。說到校園，一花一草、一磚一石，學(xué)生無不熟悉，他們能寫，但往往語句乏味。因此，我特別注意寫作前情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)。課前，我?guī)W(xué)生走進(jìn)校園，讓他們從不同角度來細(xì)致觀察，由表及里，由遠(yuǎn)到近、由上到下、由此及彼，不但用眼看，還要用耳聽、用鼻子聞、用心想，并做好記錄，甚至還可以畫一畫等。這樣做的目的在于讓學(xué)生走進(jìn)生活，力求使學(xué)生在動(dòng)筆之前做到胸有成竹，言之有物。

2. 激活語言，釋放童真

三年級的一節(jié)語文課上，那天剛好下了一場大雨，我和孩子們邊聽雨邊交流感受體會(huì)，就有了以下精彩的瞬間：孩子們很快地安靜下來，他們有的用小手托著下巴做沉思狀，有的把頭輕輕地探出窗外，有的伸出小手去接滴落的雨點(diǎn)，有的甚至還慢慢地閉上了眼睛?？粗粋€(gè)個(gè)陶醉其中的樣子，我真不忍心打擾他們。沒過多久，教室里一下子沸騰起來。他們爭先恐后地舉起了小手，晶瑩剔透的眸子里不時(shí)閃著驚喜興奮的光彩，想必他們心里已經(jīng)有了最美的語言！

“老師，雨聲可真清脆響亮！”

“老師，我像是聽到了瀑布的聲音。”

“老師，我看到了雨點(diǎn)滴在窗外的石路、草坪、小樹和花朵上?！?/p>

“老師，我聽到了雨點(diǎn)敲擊地面的聲音，那應(yīng)該就是大自然的聲音吧！”

“老師，原來大自然也是會(huì)說話的呀！”……

站在講臺(tái)上的我應(yīng)接不暇，津津有味地聆聽著這一個(gè)又一個(gè)美妙的聲音。

3. 多媒體配合，水乳交融

小學(xué)語文四年級下冊第四單元的習(xí)作是看圖作文，相片上再現(xiàn)了日本侵略者轟炸上?；疖嚹险镜膽K烈情景。開始寫作前，我利用多媒體設(shè)備給孩子們播放了日本轟炸上海的視頻，引導(dǎo)預(yù)設(shè)：假如你生活在那樣的時(shí)代，你想什么？做什么？有什么企盼？然后再出示圖片、指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生整體感知圖中的景和人。讓學(xué)生說一說：圖上講的是什么？通過運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激情、激趣、激勵(lì)，能引導(dǎo)學(xué)生自主提問、自主感悟，有話可說、有情可發(fā)。

4. 豐富生活，積累素材

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)日積月累本，把平時(shí)學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來，并要求熟讀或者背誦。

5. 自覺寫作，個(gè)性飛揚(yáng)

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，我具體做好以下工作：首先，用肯定給學(xué)生自信心；其次，在作文評語中給予鼓勵(lì)；最后，是辦好《班級優(yōu)秀作文集》，把優(yōu)秀的篇目積累在上面，供全班學(xué)生及其家長學(xué)習(xí)、品賞。另外，我還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。

總之，教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，就會(huì)讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活的一部分。

（通渭縣李店學(xué)區(qū)常坪學(xué)校）