李俊嶺

摘 要：學生的內心世界豐富多彩，他們渴望真情和愛。在教學中力戒師道尊嚴，注意師生平等。我們要盡力摸準學生的動情點，以情促知，使學生在思想感情上與教師共鳴。寓情感于教學之中，才能點燃學生思維的火花，進而開發(fā)學生的智力。

關鍵詞：有效溝通；尊重；和諧；平等

教育的本質意義，不僅僅是知識的傳授，智慧的啟迪，更是心與心的交流，情與情的互動。教師面對的是成長著的千差萬別的年輕一代，他們來自不同的家庭，性格各異，造就這樣的一批人，要比按固定程序生產一個物質產品復雜得多。這就要求教師平時要深入學生，了解學生，知道他們在做些什么、想些什么，能和他們進行有效溝通。作為教師，要實現師生間的有效溝通應注意以下幾點。

一、懂得尊重學生

教育的過程始終貫穿著如何處理師生關系。健康的師生關系是發(fā)展教育的基礎，民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。幾千年的封建傳統(tǒng)形成了“師道尊嚴”的教師地位觀和師生關系，教師的尊嚴不可侵犯，而學生的尊嚴可以隨意踐踏。因此，有些教師動輒責罵學生、請家長，更有甚者，為了班級管理好，教學出成績，千方百計排擠后進生。學生因害怕，表面聽話，骨子里卻很反感，背后給老師起綽號，甚至罵老師。為師到了這一步，于為師者是一種悲哀，而對為生者而言，不厭學才怪。“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。記得有一次，一個學習成績比較差的學生因為看課外書而耽誤了吃飯，當看到這一情況時，我并沒有責罵他，而是熱情地對他說：“人才成長的一個普遍特點就是熱愛學習，對學習很投入。你因為看書而忘記了吃飯，說明你也有這個特點，只要堅持努力，你也會成才的！”從此以后，我發(fā)現這個學生學習越來越認真，成績也越來越好了。

二、真誠地對待學生

教師的情感對學生的智力因素和非智力因素的發(fā)展起著催化或制約的作用。我認為，在這樣一個開放的時代，過于粗暴、嚴格的管教也許只能產生唯唯諾諾的庸才或者是高分低能的殘缺人。要給學生一個健全的性格，就必須建立民主、平等、和諧的師生關系，要走進學生，深入學生中去，了解他們的喜、怒、哀、樂，體驗他們的情感世界，做一個傾聽者，做一個朋友，使班里的每一名學生，不管他的學習成績是好是差，品德是否有缺陷，家庭條件是優(yōu)是劣，他的人格都會受到尊重。

三、寬容地對待每一名學生

寬容不僅是教師的一種美德，更是教師必備的素質。曾幾何時，做教師的我們，經常抱怨學生如何的怪異，如何的沒有感情，殊不知，這一切正是因為我們在教育工作中失去了寬容。著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更為強烈”。記得有一次，我在課堂上點了一名欲舉手而不敢舉手的學生上來做演示實驗。結果這名學生過于膽怯，實驗沒有很好地完成。而其他同學有些急了，紛紛舉手要求上來，但我并沒有“換人”，而是走到這位同學的身邊，輕輕地對他說：“別怕，有我在呢，相信你會做得很好的！”然后我在旁邊不斷啟發(fā)他，這個同學終于成功地完成了實驗。失敗乃成功之母，學生也是在不斷嘗試錯誤的過程中發(fā)展起來的，只有寬容學生的失敗和錯誤，幫助學生從失敗和錯誤中走出來，重拾自信，才是真正的教育。

四、營造和諧的教育環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果?！痹诎嗉壷校茉炝己玫陌囡L、學風，使學生在舒適的環(huán)境中享受學習。在課堂上，作為教師，更要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愿學、想學、樂學。記得剛踏上工作崗位時，我總秉承著“教不嚴師之過”“嚴師出高徒”的信條，對學生要求非常嚴格。上課時總板著面孔，以嚴厲的目光對待每一名學生，只要有一名學生講話或做小動作，必會受到嚴厲的批評。經過一段時間后，我發(fā)覺班里的課堂紀律雖然看起來很好，可總覺哪里不對勁。感受著學生畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。想想一些名師的課堂，他們的高明之處在于用滿面春風的語態(tài)、飽含真情的語氣、洋溢激情的語言來激發(fā)學生的情感潛勢，從而產生一種情感共鳴的語境，使學生為之所感，為之所動，以至于轉化成良好的學習動機，獲得理想的學習效果。我也明白了課堂如一潭死水的原因，是嚴厲的目光切斷了學生的思維，是冰冷的面孔熄滅了學生的熱情，我決定用微笑去喚醒沉寂的課堂。第二天，當我以另一個面孔出現在課堂上時，學生們的眼中充滿了猜疑。在以后的課堂中，我總是以最親切的笑容面對學生，學生們也慢慢地被感染了，臉上開始有了笑意，課堂上的氣氛也漸漸活躍了。在課間，每當我給學生一個真切的微笑時，學生也會回報一個更燦爛的笑臉。從學生們渴望上科學課的目光中，我明白了，是微笑拉近了師生間的距離，是微笑讓我的課堂有了人情味，也是微笑，讓我成為了一名學生喜歡的老師。

五、試著站在學生的角度看問題

從事教育工作這么多年，最大的收獲就是把班級管理得井井有條。有人曾問我：“是不是你的運氣特好？”我一笑了之。試想哪一個班級沒有幾個“問題”學生，關鍵是怎樣去面對。有些教師很少能站在學生的角度去看待問題，每當學生出現“狀況”時，總是用訓斥、不可理解的語氣對學生進行批評教育，從不思考他們?yōu)槭裁磿@樣做，他們是怎么想的。有這樣的一個故事：有位母親帶著剛上中班的孩子去逛商場，商場里商品琳瑯滿目、五顏六色，母親覺得孩子一定喜歡?？墒呛⒆記]逛多久就鬧著要走。母親還要買東西，所以又拉著孩子逛了一會兒，后來孩子實在是不想逛了，就哭了起來，沒有辦法，母親就蹲下身子來哄孩子。當這位母親蹲下身子的那一刻，她發(fā)現了一個讓自己特別吃驚的問題——當她蹲下去和孩子一樣高度的時候，視線快要被柜臺擋住了，看到的只有在不斷移動的腿和腳。那一刻，那位母親知道孩子為什么不愿意逛這五顏六色的商場了，于是她抱著孩子快速地離開了商場。作為教師的我們，不要以自己的意識為主導來看待學生，而要像這位母親一樣，蹲下身子去體會孩子的感受。我覺得對待這些“問題”學生也一樣，要冷靜下來，試著從學生的角度思考種種問題產生的原因，再對癥下藥。

最近一段時間，我常常觀察學生的閱讀狀況，發(fā)現有相當數量的學生在課外閱讀中喜歡獵奇，甚至偷偷地閱讀一些不健康的書刊。對于這種情況，我沒有過多地訓斥、指責他們，而是作冷處理。因為探索、獵奇心理是中學生普遍的心理特點?！巴饷娴氖澜缯婢省保碳ぶ麄內フJ識、去探索。這種心理實際上是青少年對未知領域有強烈的求知和征服的欲望，我們做教師的應滿足學生的好奇心理，并要加以正確引導。對此，我專門舉辦了一次班隊活動，從社會生活中，選擇一些學生感到新鮮而又有討論價值的問題，供他們辨析。如身邊有同學早戀了，該怎樣認識和對待、如何看待追星族、網絡游戲有什么危害等，通過他們激烈地討論，認清了哪些可以為之，哪些可不為之。

總之，成人的心理與學生是完全不相同的兩個世界，只有試著讓自己的心態(tài)走進學生，才能體會他們的心理，才能使老師和學生走得更近。

蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人?！蔽覀冎挥腥谌雽W生之中與學生共同成長，才能發(fā)現學生的興趣、愛好、性情，學習才能等各方面各有千秋，這樣才能更好地善待每一名學生，利于師生交往，消除隔閡。

參考文獻：

[1]吳俊明.新課程理念與初中化學課程改革[M].長春：東北師范

大學出版社，2003.

（浙江省永康中學）