繆晨斐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中收獲有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！蓖瑫r(shí)也明確提出“幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?？梢?jiàn)，幼兒園課程游戲化是非常需要的。

游戲是豐富多彩的，游戲同時(shí)也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它帶給幼兒的樂(lè)趣是任何活動(dòng)都無(wú)法比擬的。我們可以充分利用幼兒的這種喜好和游戲這種獨(dú)特的形式，調(diào)整和充實(shí)我們的課程，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在生活中、游戲中獲得發(fā)展，促使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，提供各種體驗(yàn)機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)由于學(xué)科的原因，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，因此在上課時(shí)孩子注意力容易不集中，于是我就盡量把數(shù)學(xué)活動(dòng)融入生活和游戲中，讓游戲?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)服務(wù)。如在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒用點(diǎn)卡表示6以內(nèi)物體的數(shù)量，并能目測(cè)或用點(diǎn)數(shù)方法計(jì)數(shù)。教師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)“小白兔逛超市”的游戲情境來(lái)吸引幼兒的注意，激發(fā)他們興趣。首先通過(guò)圖片，教師在黑板上布置成超市的畫(huà)面，接著出示小白兔，以小白兔逛超市的情景來(lái)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，依次提問(wèn)水果或蔬菜的數(shù)量并說(shuō)出可以用幾的點(diǎn)卡來(lái)表示。最后可為小朋友提供一些動(dòng)物頭飾，以角色扮演的方法讓幼兒熟悉鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣通過(guò)增設(shè)游戲情境，幼兒既能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，又能豐富生活經(jīng)驗(yàn)，還可提高幼兒的學(xué)習(xí)欲望。因此，教學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化是十分必要的。

二、豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，創(chuàng)造良好的條件

在開(kāi)展體育活動(dòng)“幫助朋友”時(shí)，需要鍛煉幼兒跑的技能。這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“我的好朋友”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。游戲中，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“一個(gè)人，孤零零，兩個(gè)人，喜盈盈，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)親又親?！苯處熣f(shuō)三個(gè)人，幼兒迅速找到兩個(gè)人，拉手站好。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒不僅學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。

三、改變活動(dòng)組織方式，增設(shè)生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)

在唱歌、歌表演的音樂(lè)活動(dòng)中，一般教師教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，在教的過(guò)程中比較程式化，尤其是活動(dòng)基本部分，新授的知識(shí)較多，都是教師單方面在傳授，幼兒被動(dòng)接受等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)形式比較單一，枯燥乏味的技能培養(yǎng)常使孩子注意力不集中，教師教學(xué)也很吃力。其實(shí)教師可以根據(jù)需要在不同的環(huán)節(jié)中插入游戲，來(lái)提高教學(xué)的有效性。例如在中班音樂(lè)活動(dòng)“朋友越多越快樂(lè)”中，教師在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：首先出示動(dòng)物朋友，小鳥(niǎo)、小鴨、小羊，接著老師說(shuō)：“今天我們中一班來(lái)了幾位動(dòng)物朋友，我們一起來(lái)歡迎它們吧?！崩蠋煷魃项^飾開(kāi)始表演，引導(dǎo)幼兒游戲。這里我們把游戲作為活動(dòng)的開(kāi)始部分呈現(xiàn)出來(lái)，起到一個(gè)導(dǎo)入作用，幼兒在玩的過(guò)程中不僅獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，而且還激發(fā)了幼兒的興趣。隨后在活動(dòng)的基本部分，教師可以幫助幼兒在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得理性升華。當(dāng)然教師還可以在活動(dòng)后插上游戲，把游戲作為教學(xué)的后續(xù)活動(dòng)。例如，中班歌表演活動(dòng)“迷路的小花鴨”，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后可以創(chuàng)造一個(gè)情境，請(qǐng)個(gè)別幼兒分角色表演小花鴨和送小花鴨回家的小朋友，以游戲的形式幫助幼兒練習(xí)和鞏固習(xí)得的知識(shí)與技能，同時(shí)也能夠較好地把握音樂(lè)所要表現(xiàn)的意境。另外游戲也可以在活動(dòng)中出現(xiàn)，如在教授歌詞時(shí)，如果只是單一的反復(fù)跟讀是很枯燥、乏味的，小朋友積極性不高，注意力也很難集中，因此以故事的形式組織幼兒進(jìn)行角色表演可以在游戲的過(guò)程中使幼兒不斷獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，獲得練習(xí)等。幼兒在游戲中非常投入，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒輕松、愉快地掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了歌曲，教師始終隱形控制著幼兒的活動(dòng)。有趣的游戲不僅可以滿足幼兒的玩耍需求，而且還可以讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒便自然獲得相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)。

四、教學(xué)有機(jī)結(jié)合自主游戲，拓展學(xué)習(xí)空間

我們可以把教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造成一個(gè)更加開(kāi)放、和諧的環(huán)境氛圍，讓幼兒在一個(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松和快樂(lè)。特別是區(qū)域活動(dòng)和自主游戲，教師可以把區(qū)域活動(dòng)及自主游戲和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在一種相對(duì)輕松的氛圍下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)操作和游戲，這樣既可以提高他們學(xué)習(xí)的自主性、活動(dòng)的興趣，而且幼兒之間的個(gè)別差異也可以得到更多的照顧。同時(shí)課堂教學(xué)和自主游戲相結(jié)合，使課程游戲化，還能拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，自主探索，發(fā)揮想象，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容從抽象的書(shū)本圖片重新回到了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒真真切切學(xué)到一些與自己生活密切相關(guān)的知識(shí)與能力，知識(shí)面也廣了。

總之，游戲與活動(dòng)課程的有機(jī)聯(lián)系、相互融合，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該幫助孩子們把技能學(xué)習(xí)與快樂(lè)、愉悅的心理體驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，把游戲貫穿到教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒在游戲的輕松環(huán)境中掌握知識(shí)，寓教于樂(lè)，快樂(lè)地游戲和學(xué)習(xí)。

（江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園）