宋曉玲

〔關(guān)鍵詞〕 古詩(shī)文；誦讀；模式；創(chuàng)新

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G622〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）13—0054—01

古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，誦讀古詩(shī)文，成為發(fā)揚(yáng)民族精神、繼承傳統(tǒng)文化的重要方式。開(kāi)展經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。為進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的熱情，學(xué)校可以通過(guò)以下三個(gè)途徑，推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)深入開(kāi)展。

一、精彩小活動(dòng)，激發(fā)熱情

1.“晨讀樂(lè)”。我校安排了“課前一誦”，利用5分鐘晨讀的時(shí)間進(jìn)行教讀，并安排學(xué)生依次到講臺(tái)上聲情并茂地朗讀、領(lǐng)讀或者背誦。還讓學(xué)生廣泛搜集詩(shī)文故事和作者趣聞，通過(guò)班級(jí)故事會(huì)的形式，評(píng)選出班級(jí)“故事大王”，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.“詩(shī)配畫(huà)”。學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，為古詩(shī)配上圖，通過(guò)畫(huà)來(lái)體會(huì)詩(shī)文的意境。這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，掀起了學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱潮。

3.“音畫(huà)共享”。古詩(shī)文有很強(qiáng)的音樂(lè)美，我們?cè)诮虒W(xué)手段上采取相應(yīng)的措施，在教學(xué)過(guò)程中選擇適合古詩(shī)意境的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受古詩(shī)的魅力。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，保證誦讀質(zhì)量

古詩(shī)有深?yuàn)W的內(nèi)涵和豐富的意境，只有真正體會(huì)詩(shī)歌的意境，才能領(lǐng)悟到古詩(shī)的精髓。

1.熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀，輔導(dǎo)學(xué)生“誦”出味道來(lái)，而不是一味地背誦。在讀中整體感知，逐步養(yǎng)成整體感悟的能力。

2.聯(lián)系擴(kuò)充法。借助課堂教學(xué)拓展延伸，大量閱讀。但古詩(shī)文學(xué)習(xí)的拓展必須精心設(shè)計(jì)，并非簡(jiǎn)單地以量取勝。拓展教材的組合形式可以是同一主題的詩(shī)，如以“送別”、“思鄉(xiāng)”等為主題；可以是同一作者的詩(shī)，如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》等；還可以整合同一景物的詩(shī)，如學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比體會(huì)，加深理解。

3.啟發(fā)想象，入境悟情。古詩(shī)文教學(xué)中要喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)作品中的形象，入境悟情。

4.表演激趣法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象空間。這樣，學(xué)生在好奇與想象中去閱讀詩(shī)文，就會(huì)使想象的畫(huà)面具體、形象起來(lái)。

三、展示創(chuàng)新，追求實(shí)效

1.月月有展示。每個(gè)同學(xué)都要定期向老師和同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)文誦讀情況。舉行古詩(shī)文誦讀“擂臺(tái)”賽，全面展示學(xué)生古詩(shī)文誦讀情況。在輕松的氣氛里，達(dá)到對(duì)所誦詩(shī)文溫故而知新的目的。

2.首首有評(píng)價(jià)。定期組織學(xué)生交流背誦的詩(shī)文內(nèi)容、相關(guān)故事和體會(huì)收獲等；不定期開(kāi)展背誦對(duì)抗賽、詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽和詩(shī)文抄寫(xiě)評(píng)比等，鞏固背誦成果，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。

3.達(dá)標(biāo)升級(jí)激興趣。建古詩(shī)文誦讀卡是一種行之有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，我校還開(kāi)展了古詩(shī)文達(dá)標(biāo)升級(jí)活動(dòng)，首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際背誦水平設(shè)三級(jí)，背過(guò)一級(jí)詩(shī)文者為“小詩(shī)人”，背過(guò)二級(jí)詩(shī)文者為“小詩(shī)圣”，背過(guò)三級(jí)詩(shī)文者為“小詩(shī)仙”。這一獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀古詩(shī)文的熱情。

4.多媒體中尋樂(lè)趣。充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，把古詩(shī)文誦讀與多媒體有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)已積累的詩(shī)句，自創(chuàng)繪畫(huà)作品或搜集繪畫(huà)作品并自配詩(shī)句，可以在家長(zhǎng)的幫助下與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)就變得不再枯燥。

5.溝通中展空間。學(xué)校積極組織學(xué)生參加以古詩(shī)文為主的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中鍛煉了能力、展示了風(fēng)采，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。堅(jiān)持開(kāi)展誦讀會(huì)，與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，在全班提出“我把古詩(shī)文帶回家”、“和父母一起讀詩(shī)”等倡議，請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校誦讀活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解誦讀活動(dòng)與成果，取得家長(zhǎng)的大力支持。

總之，采取靈活多樣的積累古詩(shī)文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解更深，記憶更牢，他們就不會(huì)再為古詩(shī)文閱讀而頭痛，而能夠通過(guò)反復(fù)朗誦和深入體會(huì)來(lái)理解古詩(shī)文的主要內(nèi)容，感受古詩(shī)文中的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟古詩(shī)文的思想感情。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)誦讀的習(xí)慣，又達(dá)到了深入理解的實(shí)效。

編輯：陳富祥