戚榮

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；寫字能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）13—0057—01

目前，筆者發(fā)現(xiàn)青少年在書寫過(guò)程中或提筆忘字，無(wú)法表達(dá)；或錯(cuò)別字滿篇，辭不達(dá)意；或書寫潦草，無(wú)法辨認(rèn)。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至部分中小學(xué)教師對(duì)寫字不重視。在電腦已經(jīng)基本普及的當(dāng)下，寫好、寫不好漢字對(duì)升學(xué)、就業(yè)似乎沒(méi)有多大影響。美國(guó)哈佛大學(xué)的古典學(xué)者哈夫洛克和英國(guó)劍橋大學(xué)的人類學(xué)家古迪都曾著書立說(shuō)，強(qiáng)調(diào)書寫對(duì)人類認(rèn)知發(fā)展的重要作用。他們認(rèn)為，用手一筆一畫地書寫，可在大腦的語(yǔ)言中樞系統(tǒng)形成特殊印記，而在電腦上打字，則無(wú)法形成這種印記，會(huì)造成一種辨識(shí)抽象意義的困難，從而出現(xiàn)失寫現(xiàn)象。部分學(xué)生及家長(zhǎng)，甚至一部分中小學(xué)教師，都把要求學(xué)生認(rèn)真書寫視為過(guò)時(shí)的要求，從而造成學(xué)生的字寫得不合乎規(guī)范，讓人難以辨認(rèn)，或是錯(cuò)別字滿篇。

二是學(xué)生缺少寫字過(guò)程的系統(tǒng)訓(xùn)練和具體指導(dǎo)。中小學(xué)階段書寫訓(xùn)練缺乏有效的督促和管理，識(shí)字課和寫字課混搭，造成部分教師為了完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇教學(xué)生寫字。于是，執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)不正確，筆畫順序不規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)不符合漢字構(gòu)字規(guī)律等現(xiàn)象比比皆是。翻開(kāi)一些學(xué)生的作業(yè)、課堂筆記，都是信手亂涂，字跡潦草難辨。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)告訴我們：在引導(dǎo)學(xué)生掌握字形的過(guò)程中，不經(jīng)過(guò)大量的書寫訓(xùn)練是不行的。只有在正確、具體的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)大量系統(tǒng)的書寫練習(xí)，學(xué)生才可能準(zhǔn)確地記住字形。

三是社會(huì)缺乏引領(lǐng)青少年寫好漢字的氛圍。漢字是什么，是祖宗留給我們中華民族的文字符號(hào)，是刻在我們每個(gè)中國(guó)人身上一道深深的烙印。但好多人不愿寫，不屑于寫，視寫好字為“閑事”。在有些人心目中漢字已成為一種可有可無(wú)的東西。除了字跡難看，目前錯(cuò)別字的比例也高得驚人。在車站、商店等公共場(chǎng)所隨處可見(jiàn)錯(cuò)別字，各種媒體中的錯(cuò)別字也屢見(jiàn)不鮮。尤其是在電腦普及的今天，網(wǎng)上的錯(cuò)別字百出，不符合語(yǔ)法規(guī)范、漢字與英語(yǔ)夾雜、普通話與方言?shī)A雜的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，造成的危害更是不可低估。面對(duì)漢字，很多時(shí)候我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)它起碼的尊重和敬畏。

作為中華文化重要組成部分的漢字，在建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)中的作用自然不可小覷。如何培養(yǎng)青少年的漢字書寫能力呢？筆者認(rèn)為：

一要喚起青少年對(duì)漢字的那份尊重。有研究表明，漢字作為信息碼在輸入電腦的過(guò)程中，有許多優(yōu)勢(shì)是拼音文字所不能比擬的，我們沒(méi)有必要妄自菲薄，視漢字為落伍于時(shí)代的產(chǎn)物。漢字是當(dāng)今世界唯一的以形示意的表意文字，每個(gè)漢字的造字動(dòng)機(jī)及構(gòu)成漢字的部件背后都蘊(yùn)藏著極豐富的物象場(chǎng)景和文化氣息?？梢哉f(shuō)，有多少漢字就有多少形象。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該為我們的祖先有如此的智慧而自豪。

二要從基礎(chǔ)教育抓起，從漢字最基本的書寫訓(xùn)練抓起，教學(xué)生寫好漢字。首先，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣和感情入手。寫字教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程告訴我們，對(duì)漢字所蘊(yùn)涵的物象場(chǎng)景進(jìn)行生動(dòng)、形象的解讀，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和專注度有一定的促進(jìn)作用，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生自我解讀漢字的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了對(duì)漢字的親近感，就會(huì)充分學(xué)習(xí)漢字的書寫知識(shí)和技能，進(jìn)而打下牢固的漢字文化基礎(chǔ)；其次，應(yīng)開(kāi)設(shè)專門的寫字課，讓寫字課成為落實(shí)新課標(biāo)寫字基本要求的主陣地。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師不能盲目強(qiáng)調(diào)放手讓學(xué)生自學(xué)，要教給學(xué)生寫字的方法。要從書寫姿勢(shì)、基本點(diǎn)畫、間架結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行寫字教學(xué)。

編輯：劉立英