陳琳

伴隨著新課程的實施，中學(xué)語文課堂教學(xué)改革面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。怎樣構(gòu)建一個開放、高效的中學(xué)語文“好課堂”，已成為當(dāng)前語文教師需要認真研究和解決的重大課題。

一、強化改革創(chuàng)新意識

教育提倡以人為本，作為教師，首先要做到這一點。教師的教育理念如果改變了，則素質(zhì)就會增強，教學(xué)技能也能得到提升。這樣，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用能夠得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到激發(fā)，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

二、義無反顧地理論洗腦

在課堂教學(xué)的整個過程中，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)方法的選用，還是多媒體教學(xué)手段的運用、學(xué)生積極性的調(diào)動和主體地位的發(fā)揮等，教師都起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。因此，語文教師要確立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”和“教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用”的教學(xué)理念，用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，改進課堂教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，不能一味摒棄，要吸取精華，去其糟粕。

三、強化文本意識，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課程背景下，教師和學(xué)生都要有明確的文本意識。對學(xué)生而言，語文教材無非是個例子，關(guān)鍵是通過對教材的閱讀和分析，提高自己的語文素養(yǎng)和聽、說、讀、寫能力。從教材選編的角度講，語文教材是專家根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)語文知識和能力目標(biāo)選編課文，而不是依據(jù)具體學(xué)情選編課文。

四、要在教材內(nèi)容的挖掘和處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機滲透上下工夫

教師不僅要對文本的基本內(nèi)容爛熟于心，還應(yīng)在文本內(nèi)容的挖掘和處理上下工夫。一篇文章要想處理得游刃有余，就要求語文教師要設(shè)計出適合本班學(xué)生實際水平的若干有價值取向的語文問題。

五、打造高超的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。初中語文教師要用自己的文化內(nèi)涵，打造出個性精彩的課堂。個性課堂是教師的精、氣、神，也就是語文課的語文味。

六、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)

高效語文課堂的前提應(yīng)是教師在課前讓學(xué)生帶著問題對課文充分預(yù)習(xí)、自我初步消化上，又帶著新的問題進入課堂。這種有目的的預(yù)習(xí)一旦成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會引發(fā)他們對文本內(nèi)容的自我探究的意識，為下一步自主、合作、探究學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。而對問題的探究意識，往往能激發(fā)起學(xué)生思維的火花。

總之，構(gòu)建開放、高效的初中語文“好課堂”，其著眼在于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，達到知識與能力的同步共進，提高學(xué)習(xí)效率，促進和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。作為語文教師，要注重學(xué)生的視野開拓，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自覺做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成有計劃閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成敢于思考、善于提出問題的習(xí)慣，從而使他們能聽、會說、愛讀、愿寫。

（唐河縣第一初級中學(xué)）