李春艷 崔海濤 李國林 焦偉婷

摘要特崗教師計(jì)劃吸引了高素質(zhì)人才從事農(nóng)村義務(wù)教育，開辟了農(nóng)村教師補(bǔ)充的新機(jī)制，促進(jìn)了新農(nóng)村建設(shè)和義務(wù)教育的均衡發(fā)展。本文從教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)資源利用、師生關(guān)系四個(gè)方面，論述了特崗教師給農(nóng)村教育帶來的影響。

關(guān)鍵詞特崗教師特崗計(jì)劃農(nóng)村教育

0 引言

2006年，教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》（教師〔2006〕2號(hào)），并聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“特崗計(jì)劃”，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅(jiān)縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教。“特崗計(jì)劃”的實(shí)施有力地緩解了農(nóng)村地區(qū)教師緊缺和結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校面貌的變化，受到各地的普遍歡迎。為了進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村師資力量，并有效地促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，2009年繼續(xù)實(shí)施“特崗計(jì)劃”，并將實(shí)施范圍擴(kuò)大到中西部地區(qū)國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣，國家計(jì)劃的名額將視各地實(shí)施國家“特崗計(jì)劃”的情況以及是否實(shí)施地方“特崗計(jì)劃”的情況進(jìn)行分配。2009年，河北省開始實(shí)施特崗計(jì)劃，實(shí)施特崗計(jì)劃的這3年來，特崗教師到底給農(nóng)村教育帶來了哪些具體的影響，是否會(huì)給農(nóng)村教育的教育觀念、教學(xué)方法等帶來影響，能否帶動(dòng)農(nóng)村教師整體教學(xué)水平的提高，這些都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

1 教育觀念的變化

長期以來，在農(nóng)村的中小學(xué)校存在以下兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生只是教育這臺(tái)大機(jī)器上的一個(gè)個(gè)等待按預(yù)定程序進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化加工的“零件”，學(xué)生的主體地位被忽視。二是一些教師和學(xué)校為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，將升學(xué)率、達(dá)標(biāo)數(shù)、分?jǐn)?shù)作為教學(xué)追求的主要目標(biāo)。

特崗教師剛剛接受新的教育理念和教育思想。他們采用建構(gòu)主義的教育思想：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程；在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，必須喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)精神。他們應(yīng)用素質(zhì)教育觀念：教育是面向全體學(xué)生的，應(yīng)該以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)，要重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。特崗教師懂得更的多先進(jìn)教育思想，他們的到來能讓農(nóng)村教師了解到更多的現(xiàn)代教育觀念和思想，潛移默化地影響農(nóng)村教師的教育觀念。調(diào)查表明：特崗教師到來以后，農(nóng)村教師在教學(xué)中能有意識(shí)地多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與和表現(xiàn)；農(nóng)村教師以前選同學(xué)回答問題時(shí)，經(jīng)常選學(xué)習(xí)好的，現(xiàn)在他們也知道關(guān)注“差生”，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生也不再單一以學(xué)生成績作為標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，以前教學(xué)中經(jīng)常用“你笨”等來批評(píng)學(xué)生，現(xiàn)在多用表揚(yáng)的方式，學(xué)生不會(huì)某些問題的話，也會(huì)讓其他同學(xué)幫助。特崗教師帶來的先進(jìn)的教育觀念，帶動(dòng)了農(nóng)村教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及教育行為的變化，這樣更有利于農(nóng)村教師的教育、教學(xué)方向上的調(diào)整，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

2 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

長期以來，在農(nóng)村的中小學(xué)校中，教師采用的教學(xué)方法主要是講授式—教師講學(xué)生聽，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與和合作，端坐與靜聽成為課堂教學(xué)的主要方式、方法，使得學(xué)生被動(dòng)接受，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。教師在一節(jié)課中對(duì)學(xué)生有意義的提問少之又少，更別說學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)了。

特崗教師大部分都是師范畢業(yè)，在學(xué)校都開過相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)的課程，對(duì)新課程所倡導(dǎo)的參與、自主、探究、合作等教學(xué)方法都有一定的認(rèn)識(shí)和理解。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！碧貚徑處熢诰唧w的教學(xué)過程中，大多數(shù)能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村教師并不是不想采用其他的教學(xué)方法，只是不知如何采用，特崗教師的加入起到了積極的示范作用。現(xiàn)在農(nóng)村教師已經(jīng)開始嘗試采用其他的教學(xué)方法。

案例1：合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)：《四則運(yùn)算》。教學(xué)程序是先由教師授課，然后根據(jù)課前分組，每組4名學(xué)生在他們各自的小組中進(jìn)行練習(xí)和互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)的可以給不會(huì)的講解。最后所有的學(xué)生就四則運(yùn)算內(nèi)容參加測驗(yàn)。此時(shí)，不允許小組成員互相幫助。將小組成員的分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。

案例2：探究學(xué)習(xí)

初中物理：影響電流做功的因素。教學(xué)程序是先由老師提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測——可能與電壓、電流、電阻、通電時(shí)間等因素有關(guān)，接下來學(xué)生自主探究——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)電路，最后得出結(jié)論。

3 資源利用的變化

特崗教師走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校以前，很多農(nóng)村學(xué)校已有國家配置的電腦等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，但被閑置的較多。特崗教師進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校以后，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載大量的圖片、動(dòng)畫、視頻資料，精心制作課件，這樣農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)到“很多知識(shí)以前講得咽喉冒煙，學(xué)生也滿頭霧水，現(xiàn)在只用多媒體一演示，學(xué)生就豁然開朗，課件可以化抽象為直觀”，“多媒體教學(xué)開拓了學(xué)生的視野，多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生見到了許多在課本上見不到的東西”，“多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)不了的情境、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)等”。農(nóng)村老師對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁、下載資源等計(jì)算機(jī)操作技能，主動(dòng)學(xué)習(xí)制作課件，這樣一大批農(nóng)村教師學(xué)會(huì)了制作課件和使用多媒體，多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，這為農(nóng)村教育注入了新的元素，提高了農(nóng)村學(xué)校的整體教育教學(xué)水平，促進(jìn)了農(nóng)村教師的專業(yè)成長。

隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，農(nóng)村學(xué)校幾乎都有豐富多彩、新鮮生動(dòng)的遠(yuǎn)程教育資源——同步課堂、資源光盤、IP資源，其中包括經(jīng)典課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法講座、互動(dòng)電子課堂、小班教學(xué)、健身操、安全教育、教學(xué)素材等。其中有的適用于課堂教學(xué)、有的適用于教師學(xué)習(xí)、有的適用于課堂輔導(dǎo)、有的適于拓展知識(shí)。特崗教師的到來和對(duì)資源的使用讓農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)到了遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，現(xiàn)在農(nóng)村教師大多數(shù)都能在教學(xué)中靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高教學(xué)效果。農(nóng)村教師通過學(xué)習(xí)資源中的經(jīng)典課例，能學(xué)到到名師名家最優(yōu)秀的授課藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，既能為學(xué)校節(jié)約資金，也為教師提高自身素質(zhì)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，不斷提高了他們的教育教學(xué)能力。

4 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

師道尊嚴(yán)—這種傳統(tǒng)的權(quán)威型的師生關(guān)系是農(nóng)村師生關(guān)系的典型寫照。農(nóng)村老教師經(jīng)常告訴年輕教師的話是“這些學(xué)生可皮了，你不能對(duì)他們嬉皮笑臉，他們會(huì)爬上頭的，你得對(duì)他們嚴(yán)肅點(diǎn)，最好讓他們都怕你！”。這樣久而久之，學(xué)生與教師的距離越來越遠(yuǎn)。

特崗教師年輕，有朝氣，思想開放，易被學(xué)生接受，能很快和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生和諧的關(guān)系，可以讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，能讓學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示：農(nóng)村學(xué)生喜歡特崗教師的平易近人，能夠主動(dòng)和同學(xué)聊天，上課微笑。受特崗教師的影響，現(xiàn)在農(nóng)村教師也正在逐漸和學(xué)生形成互相尊重、民主平等的融洽關(guān)系。

5 結(jié)論

特崗大學(xué)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教學(xué)會(huì)給當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展帶來很大的促進(jìn)作用，他們帶來了帶來了先進(jìn)的教育理念、課堂教學(xué)方法等，提高了農(nóng)村學(xué)校的整體教育教學(xué)水平，為了發(fā)揮特崗教師的教學(xué)優(yōu)勢，必須給特崗教師們提供必要的物質(zhì)和精神保障，使其安心在農(nóng)村工作，積極、努力、認(rèn)真地從事教學(xué)工作。

L鼙疚奈?011年河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“特崗教師給農(nóng)村教育帶來的影響研究”(項(xiàng)目編號(hào)：S2011223)的研究成果之一