龍運榮

摘要：當(dāng)前地方院校新聞傳播教育存在諸多問題，專業(yè)理解不準(zhǔn)確，課時分配欠合理，課程設(shè)置偏脫節(jié)，雙師教師很欠缺，技能訓(xùn)練較缺少。文化體制改革為新聞傳播教育提供了一次難得的發(fā)展機(jī)遇，地方院校新聞傳播教育必須采取切實可行的措施，積極創(chuàng)新，才能取得更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化體制改革；新聞傳播；教改

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）12-0010-03

十七屆六中全會通過的文化體制改革是我黨歷史上一次非常重要的文化領(lǐng)域的改革。此次改革將全面加強(qiáng)和推動文化領(lǐng)域的發(fā)展，也為新聞傳播教育提供了一次難得的發(fā)展機(jī)遇。

面對文化體制改革的大背景，地方院校新聞傳播教育必須采取切實可行的措施，積極創(chuàng)新，才能在將來的發(fā)展中立于不敗之地。

一、當(dāng)前地方院校新聞傳播教育存在的主要問題

近幾年來，新聞傳播教育在我國獲得了快速發(fā)展，綜合性地方院校都開設(shè)了新聞傳播專業(yè)。由于建設(shè)時間過短，發(fā)展過于迅速，我國地方院校新聞傳播教育也存在很多問題。

1.專業(yè)理解不準(zhǔn)確。當(dāng)前，許多地方院校認(rèn)為，新聞傳播學(xué)應(yīng)該是一門實踐性學(xué)科，重點培養(yǎng)能動手寫稿子、拍片子的專門新聞從業(yè)者。因而對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得明顯不足，結(jié)果導(dǎo)致新聞系畢業(yè)的學(xué)生寫作能力比不上中文系學(xué)生，綜合素質(zhì)比不上歷史、法律等系畢業(yè)生。因此有人提出，“新聞學(xué)應(yīng)是一門有人文關(guān)懷的社會科學(xué)與有科學(xué)精神的人文學(xué)科，并且兩者互為彰顯、不可偏廢。[1]”實踐上的確如此，越來越多的新聞傳播教育者已經(jīng)認(rèn)識到，新聞院校不能簡單地走實用主義道路，將學(xué)生們打造成工匠式的新聞雇員，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，成為社會發(fā)展的觀察員、思考者、探路者。

2.課時分配欠合理。我國新聞傳播學(xué)從20世紀(jì)以來進(jìn)入了快速擴(kuò)張時期，由于發(fā)展過于迅速，對新聞傳播學(xué)理解的偏差，課程設(shè)置不合理，一些主干課程的課時太少，沒有跟一般輔助性、基礎(chǔ)性課程進(jìn)行很好的區(qū)分。比如說《新聞攝像》一共48課時，除去理論36節(jié)理論課時，12節(jié)實踐課時顯然不夠很好地理解和掌握新聞攝像的主要實際操作技能。難怪學(xué)生們反映，一門課剛剛上路，剛把照相機(jī)摸出點感覺，課程又結(jié)束了，結(jié)課以后就很難有機(jī)會再去認(rèn)真地學(xué)習(xí)了。結(jié)果最后都是似懂非懂。

3.課程設(shè)置較脫節(jié)。當(dāng)前我國地方院校新聞傳播本科專業(yè)課程設(shè)置大多是應(yīng)用性課程，主要是技能的傳授，學(xué)問與研究的成分很少，培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)只能從事一些簡單的工匠式的采編工作，對于鮮活的社會現(xiàn)實與生活實際缺少深度的理解和觀察。而從傳媒就業(yè)市場的要求來看，大多數(shù)單位表示一般的采編人員已經(jīng)飽和，現(xiàn)在需要的是一來就能馬上頂用的高質(zhì)量人才；需要既懂新聞又懂經(jīng)濟(jì)的媒介經(jīng)營管理人才；需要除新聞專業(yè)外還掌握另一門學(xué)科基本知識的復(fù)合型人才。中國報協(xié)行業(yè)報委員會會長呂華麟從行業(yè)報的角度說，現(xiàn)在報社已由過去比較單一的懂新聞、懂專業(yè)的采編人員結(jié)構(gòu)向懂新聞、懂專業(yè)的采編人員結(jié)構(gòu)向懂新聞、懂經(jīng)營、懂管理、懂專業(yè)、懂金融的多種專業(yè)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前行業(yè)報最缺的是專家型的記者、編輯和經(jīng)營管理人才。

4.雙師教師很欠缺。當(dāng)前地方院校新聞教師隊伍面臨著一個很大問題，就是師資不足。師資不足表現(xiàn)在兩個方面：一是整體師資的不足。按一個系兩個專業(yè)生源600人的要求來算，應(yīng)該有專任教師35人，而很多學(xué)校的師資力量達(dá)不到這個指標(biāo)。二是高學(xué)歷、高職稱、有豐富從業(yè)經(jīng)驗的師資不足。中國傳媒大學(xué)副校長丁俊杰教授曾大聲呼吁：“建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要改變單一的‘學(xué)者型師資結(jié)構(gòu)，大力引進(jìn)來自傳媒一線的人士擔(dān)任專業(yè)教師，請新聞界資深人士上講臺，使學(xué)生更好地了解傳媒，了解社會，縮小課堂理論與社會現(xiàn)實的差距，盡早發(fā)現(xiàn)業(yè)界新動態(tài)，及時與最新趨勢接軌。[2]”中國人民大學(xué)著名新聞傳播學(xué)教授陳力丹也表示擔(dān)憂：“現(xiàn)在80%的有新聞專業(yè)的大學(xué)，幾乎沒有一個新聞專業(yè)出身的教師，所以發(fā)展速度過快恐怕對未來新聞傳播學(xué)教育會潛在著某些危機(jī)。[3]”僅以新聞學(xué)而論，在美國要想成為新聞學(xué)教授，通常要有20年左右的社會實踐經(jīng)驗，很多教授都是從名記者、名編輯轉(zhuǎn)型而來?？稍趪鴥?nèi)，這幾年各個院校的新聞傳播專業(yè)如雨后春筍般迅猛發(fā)展，導(dǎo)致招生規(guī)模擴(kuò)展過快，而相對來說優(yōu)秀教師的引進(jìn)就顯得不足。很多院校的老師都是從學(xué)校剛畢業(yè)的碩士研究生，有的沒有新聞從業(yè)經(jīng)驗，有的沒有教學(xué)經(jīng)驗，然而卻因為師資缺乏而走上了教學(xué)崗位。

5.技能訓(xùn)練較缺少。地方本科院校一般都處在偏遠(yuǎn)地州市，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通不便，媒體發(fā)展滯后。因此，除了校內(nèi)自辦的一些內(nèi)部媒體外，地方本科院校新聞傳播專業(yè)能給學(xué)生提供實踐技能訓(xùn)練的機(jī)會相對來說就顯得十分欠缺。很多學(xué)校的實習(xí)就是靠同學(xué)自己通過私人關(guān)系到媒體單位實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)就是同學(xué)外出打工或找工作，真正能進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)實踐技能訓(xùn)練的實習(xí)少之又少。

二、文化體制改革給新聞傳播學(xué)教育帶來的機(jī)遇

十七屆六中全會通過《中共中央關(guān)于深化文化體制改革的決定》，將全面加強(qiáng)和推動文化領(lǐng)域的發(fā)展，也為新聞傳播教育提供了一次難得發(fā)展機(jī)遇。

1.文化體制改革為馬克思主義新聞觀教育奠定了基礎(chǔ)。輿論導(dǎo)向正確是黨和人民之福，輿論導(dǎo)向錯誤是黨和人民之禍。新的時期，我們的新聞宣傳工作面臨新的形勢、新的問題、新的挑戰(zhàn)，總體來說，我們的新聞宣傳形勢是好的，但是也存在各種問題。文化體制改革將加強(qiáng)和改進(jìn)新聞輿論工作，除了要加強(qiáng)對廣大新聞從業(yè)者堅持馬克思主義新聞觀教育以外，更重要的是應(yīng)該把關(guān)口前移，在新聞傳播教育中加強(qiáng)對那些準(zhǔn)備從事新聞工作的新聞傳播專業(yè)的學(xué)生們進(jìn)行馬克思主義新聞觀教育，培養(yǎng)良好的黨性原則，傳授高巧的新聞宣傳藝術(shù)。這為新聞傳播教育帶來了發(fā)展機(jī)遇，也提出了更高的要求。

2.文化體制改革為新聞傳播教育充實了資源。關(guān)于新聞傳播學(xué)的性質(zhì)問題，學(xué)界有不同的爭論。筆者認(rèn)為，新聞傳播學(xué)從本質(zhì)上看來，應(yīng)該是一門人文社科學(xué)問。文化教育應(yīng)該成為新聞傳播教育的重要內(nèi)容，我國深厚的文化底蘊(yùn)同時也成為新聞傳播學(xué)發(fā)展的沃土。《決定》提出建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，加強(qiáng)同香港、澳門的文化交流合作，加強(qiáng)同臺灣的各種形式文化交流，共同弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所有這些內(nèi)容都將為新聞傳播學(xué)教育提供寶貴的文化資源，為增強(qiáng)新聞傳播學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。

3.文化體制改革為新聞傳播教育明確了方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)、微博等新媒體的快速發(fā)展，新聞信息傳播的范圍越來越寬，速度也越來越快。國際互聯(lián)網(wǎng)成為國際新聞輿論戰(zhàn)爭奪的制高點，要想在國際新聞輿論戰(zhàn)中取得制勝地位，在國際社會中樹立良好的國家和民族形象，就必須加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)，進(jìn)一步明確了新聞傳播效果建設(shè)?！稕Q定》提出要加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)，包括：加快構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、傳輸快捷、覆蓋廣泛的現(xiàn)代傳播體系；加強(qiáng)黨報黨刊、通訊社、電臺電視臺和重要出版社建設(shè)，進(jìn)一步完善采編、發(fā)行、播發(fā)系統(tǒng)，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，擴(kuò)大有效覆蓋面；整合有線電視網(wǎng)絡(luò)，組建國家級廣播電視網(wǎng)絡(luò)公司；推進(jìn)電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合，建設(shè)國家新媒體集成播控平臺，等等。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，需要國家宏觀的政策調(diào)控，需要廣大新聞從業(yè)者的創(chuàng)新實踐，也需要新聞傳播教育調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送更多更優(yōu)秀的名記者、名編輯。

4.文化體制改革為新聞傳播業(yè)教育拓寬了就業(yè)門路。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下滿足人民多樣化精神文化需求的重要途徑?！稕Q定》提出要加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。具體來說，包含構(gòu)建現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系；形成公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)格局；推進(jìn)文化科技創(chuàng)新；擴(kuò)大文化消費等四個方面的內(nèi)容。文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展將促進(jìn)新聞傳播理論的發(fā)展，提升新聞傳播專業(yè)的設(shè)置，改善教育教學(xué)模式，拓寬了新聞傳播專業(yè)學(xué)生的就業(yè)門路。

三、文化體制改革下地方院校新聞傳播教育的創(chuàng)新

面對文化體制改革的大背景，地方院校新聞傳播教育必須采取切實可行的措施，積極創(chuàng)新，才能在將來的發(fā)展中立于不敗之地。

1.及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改善專業(yè)結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)文化體制改革的需要，適應(yīng)將來新聞傳播業(yè)發(fā)展的需要，升級改造舊專業(yè)，積極開設(shè)新專業(yè)。比如說為了應(yīng)對新媒體發(fā)展，可以開設(shè)新媒體傳播專業(yè)，應(yīng)對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，可以開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)與管理專業(yè)，等等。在調(diào)整專業(yè)設(shè)置時，應(yīng)該充分考慮教師的學(xué)歷背景和從業(yè)經(jīng)歷，盡可能地符合教師分發(fā)展方向。目前有些學(xué)校因為師資不足，教師成為上課的工具，一人擔(dān)任四五門課的教學(xué)任務(wù)，沒有一門課是自己的興趣和專業(yè)，純粹為了上課而上課。這樣導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高。而在目前的情況下，隨著我國社會的快速發(fā)展，卻急需大量專家型的記者、編輯。比如說，一些專業(yè)性的大學(xué)已經(jīng)開設(shè)專業(yè)新聞?wù)n程，例如中央財經(jīng)大學(xué)的財經(jīng)新聞專業(yè)主要設(shè)兩類課程，一是新聞專業(yè)課，如新聞概論、新聞采訪與寫作、新聞編輯與評論等課程，目的是讓學(xué)生有扎實的新聞功底；另一類是財經(jīng)類專業(yè)課，如傳媒經(jīng)濟(jì)、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等課程。以此來夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能很好地了解和掌握本專業(yè)領(lǐng)域的知識、動態(tài)，消除學(xué)生在財經(jīng)新聞報道中的專業(yè)障礙。

2.加強(qiáng)教師引進(jìn)與培養(yǎng)，提升師資水平。地方院校新聞傳播專業(yè)要獲得發(fā)展，必須花大力氣引進(jìn)雙師型教師，不拘一格降人才，可以采取跟地方媒體機(jī)構(gòu)合作的辦法，從媒體聘請具有高級職稱、從業(yè)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀采編人才到地方院校任教。這樣既解決了地方院校因為地理區(qū)位和經(jīng)濟(jì)條件限制難以引進(jìn)高級人才的矛盾。同時，要注重教師的知識重構(gòu)和能力再造，重視新聞學(xué)科教師的跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀的建構(gòu)。教師要走出潛心理論教學(xué)的模式，參加各種新聞社會實踐，多與媒體接觸，在媒體中做兼職工作，體會最切實的新聞實踐，掌握技術(shù)性、實用性、變動性很強(qiáng)的新聞學(xué)科的媒介技術(shù)，使課堂成為融理論和媒體實踐的教學(xué)平臺。

3.加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生能力。新聞傳播學(xué)學(xué)生能力的提高需要通過不斷的新聞實踐來完成。目前，地方院校的新聞傳播實踐基地建設(shè)還存在很大的短板，一些學(xué)校雖然掛了實踐基地的牌子，無非是應(yīng)付檢查和評估，并沒有開展真正的實踐活動。有些學(xué)校有實踐基地，但是學(xué)生實踐的課時不能得到保證，一年就到外采訪過一兩次。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和任課老師對實踐課程認(rèn)識不夠，嫌組織活動麻煩，怕學(xué)生外出出問題，實踐課程太花錢，等等。新聞傳播學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生必須具有相當(dāng)?shù)膭邮帜芰ΑW(xué)生動手能力不是與生俱來的，需要通過不斷的實踐才能不斷發(fā)展。因此，新聞傳播專業(yè)除了為學(xué)生提供專業(yè)理論性知識的傳授外，必須將學(xué)生帶到活生生的現(xiàn)實社會中去，去采寫新聞、聯(lián)系廣告、市場調(diào)研。與地方媒體建立長期的實踐基地，既可以為媒體提供源源不斷的勞動力，又可以為高校實踐教學(xué)提供方便，一舉兩得。

4.充分利用新媒體技術(shù)，改善教學(xué)條件。亞利桑那大學(xué)克朗凱特新聞與傳播學(xué)院的道格拉斯·安德森教授是國際上研究新媒體與新聞學(xué)關(guān)系的權(quán)威學(xué)者。他指出，“技術(shù)是影響新聞傳播學(xué)教育的最重要的變量。由此誕生了一代新記者和新編輯。這些新記者能夠嫻熟地從電子信息源中發(fā)掘出有價值的信息。我們必須培養(yǎng)我們的學(xué)生能夠充分運用技術(shù)給他們帶來的便利，但是，新聞傳播學(xué)院課程要強(qiáng)調(diào)的不是硬件。相反，我們應(yīng)該教會學(xué)生們學(xué)會如何利用新技術(shù)使自己盡快成為一個優(yōu)秀記者和優(yōu)秀編輯。[4]”新媒體以其快捷、直觀和低廉的特點給新聞傳播教育帶來了很大的便利，地方院校新聞傳播教育應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，新媒體的快速發(fā)展給社會帶來了各種沖擊和影響，人們面臨著各種各樣的問題、矛盾和困擾，圍繞新媒體進(jìn)行研究和調(diào)查，以研究促教學(xué)、以教學(xué)促科研，提高廣大教師的教學(xué)能力和科研水平。

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