賀媛媛

〔關(guān)鍵詞〕 電化教育；要求；設(shè)計(jì)原

則

〔中圖分類號(hào)〕 G43

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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電化教育是指在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)這一過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。它是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

一、電化教育的硬件要求

過去的電化教育主要是“新三室”的建設(shè)，即多媒體電教室、語音室、計(jì)算機(jī)室的建設(shè)，而如今的學(xué)校電化教育建設(shè)主要表現(xiàn)在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用開發(fā)上。如學(xué)校計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)、校園廣播電視網(wǎng)、語音室、電教室、計(jì)算機(jī)室、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)站、多媒體教育教學(xué)資源庫、虛擬課堂、高檔電教設(shè)備的有效應(yīng)用與開發(fā)則是當(dāng)今電化教育的主要工作內(nèi)容、任務(wù)及目標(biāo)。一所合格的學(xué)校在電化教育的硬件裝備上必須擁有完全能滿足全校師生教育教學(xué)需要的、有一定規(guī)模的、有一定檔次的計(jì)算機(jī)室、語音室、多功能電教室；擁有校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播電視網(wǎng)；擁有豐富的教育教學(xué)多媒體資源庫及多媒體閱覽室；更要有數(shù)量可觀的電教設(shè)備，同時(shí)還要培養(yǎng)出懂電教技術(shù)與熱愛電教工作的教師。因此，要求我們教育的領(lǐng)導(dǎo)者，要站在教育未來發(fā)展的較高點(diǎn)上關(guān)注電化教育發(fā)展。教育行政部門制訂出切實(shí)可行的各級(jí)各類學(xué)校電化教育發(fā)展達(dá)標(biāo)細(xì)則，下?lián)軐ｉT購置電教硬件資金，督促、檢查學(xué)校電教工作；各級(jí)學(xué)校要重視電化教育，加強(qiáng)管理，加大投資，加大使用率；教師要學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，加大課堂教學(xué)整合力度，成為新一代的多面手教育者。

二、電化教育的設(shè)計(jì)原則

1.教學(xué)目標(biāo)的整體性原則。所謂整體性，指教學(xué)的內(nèi)容各部分的有機(jī)組合。電化教育中，各種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及不同的教學(xué)對(duì)象都各自具有自己的特點(diǎn)，要將這些部分較好地組織起來，構(gòu)成一個(gè)良好的系統(tǒng)，并給予較好的控制，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)是有區(qū)別的，因此，電化教育也應(yīng)視特點(diǎn)而變化，在設(shè)計(jì)中將各種因素考慮進(jìn)去，做到教學(xué)形式與功能的—體化，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2.師生共同參與的原則。電化教育與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別是教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系形式的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間直接接觸，教師在課堂授課時(shí)可以根據(jù)課堂情況改變自己的授課形式和內(nèi)容，但在電化教育中，課堂教學(xué)形式是教師——機(jī)器——學(xué)生。在這種形式中，教師與學(xué)生并不直接接觸，這樣就會(huì)出現(xiàn)人機(jī)矛盾和師生矛盾。教師聽不到學(xué)生的建議，學(xué)生認(rèn)為教師不在面前而不專心聽課，丟失電化教育的意義。為解決這個(gè)問題，在設(shè)計(jì)電化教育時(shí)，應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面考慮問題，教師不能以傳統(tǒng)面授形式授課，如何能保持吸引學(xué)生注意力的特點(diǎn)，學(xué)生看到教師不在課堂，如何消除他們心理中“這不是正規(guī)上課”的心態(tài)，讓學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待電教課?？紤]了這些問題，不但有利于解決人機(jī)矛盾、師生矛盾，而且有利于解決教師教法同學(xué)生學(xué)法之間的矛盾。

3.多媒體組合的優(yōu)化原則。電化教育的形式多種多樣，幻燈、錄像、語音教學(xué)及電視教學(xué)等，各種形式有各自的特征，不能忽視，也不能相互混淆和取代。在設(shè)計(jì)電化教育課時(shí)，要將媒體特有教授內(nèi)容的特征結(jié)合起來，語音練習(xí)以及一些文科教學(xué)，可以適當(dāng)不用畫面，這樣既滿足教學(xué)要求，又做到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

4.及時(shí)反饋的原則。在電化教育中，由于教師和學(xué)生之間有機(jī)器相互隔離，就不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣有利于師生的交流。反饋是控制系統(tǒng)的樞紐部分，如果反饋中斷，系統(tǒng)失去調(diào)節(jié)，就可能失去控制。在電化教育中，教師、機(jī)器和學(xué)生的相互協(xié)調(diào)是通過反饋完成的，因此，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果反饋，以便調(diào)整教學(xué)中設(shè)計(jì)不合理的部分。有許多電化教育的內(nèi)容是預(yù)先制作好的，修改較困難，這樣就更加需要電教的設(shè)計(jì)過程有反饋地進(jìn)行和完成。

5.時(shí)間性原則。教學(xué)安排是具有科學(xué)性的，排課必須按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理、生理特點(diǎn)而定。一般而言，電化教育要求學(xué)生充分集中精力，不能有一絲松懈，不然就接不上教師的思路。相比之下，學(xué)生的精神緊張度和疲勞程度較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)高。根據(jù)這一特點(diǎn)，電化教育課，尤其是內(nèi)容較深的理科課，在排課時(shí)應(yīng)盡量放前，以免學(xué)生精力不濟(jì)，影響教學(xué)效果。

編輯：張昀