楊斌

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；學(xué)生；主體性

作用；方法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—00４６—０1

學(xué)生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出的功能特征。而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視學(xué)生的主體性，制約了學(xué)生主動全面的發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。要改變這種狀況，就要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，以下是筆者就初中語文課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用做的一些探討。

一、把教學(xué)內(nèi)容問題化

“學(xué)起于思，思源于疑”，語文課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要善于設(shè)疑，把教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生去思考、去解決。如，在教學(xué)《七根火柴》一課時，為了幫助學(xué)生進一步理解文章主旨，筆者提出了這樣一個問題：“無名戰(zhàn)士為什么無名呢？”學(xué)生們立刻展開了熱烈的討論。有的說：“這是歷史故事，年代久遠，作者忘了戰(zhàn)士的姓名。”有的說：“這是小說，是虛構(gòu)的，因而不需要人物的真實姓名?！惫P者進一步引導(dǎo)說：“假如這是作者故意安排的呢？”一位學(xué)生受到啟發(fā)，很快站起來回答說：“戰(zhàn)士無名說明他很普通，只是普通戰(zhàn)士中的一個，因而就有代表性，他所表現(xiàn)出來的精神就有典型意義，這樣文章的主題就更有深度和廣度了?！本实幕卮疒A得了同學(xué)們的熱烈掌聲，也使學(xué)生們對這篇課文有了更深刻的理解。

二、為學(xué)生創(chuàng)造競爭條件

初中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲、好勝心強?；谶@些特點，筆者在教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激活課堂氛圍，常常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。如，初中教材中有一篇《如果人類也有尾巴》的課文，學(xué)習(xí)此文后筆者便組織學(xué)生分組進行了一場別開生面的辯論會，圍繞人類有尾巴的利與弊展開激烈的辯論。辯論前，各小組查閱了大量的資料，研究了辯論的策略和應(yīng)對措施，在辯論過程中，各組據(jù)理力爭，表現(xiàn)出了強烈的參與意識和競爭意識。這場辯論會不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的口頭表達能力，還激發(fā)了學(xué)生的合作、參與、競爭意識。

三、設(shè)計新穎的學(xué)生活動

一些教師對學(xué)生活動的理解過于狹隘，認(rèn)為讓學(xué)生讀讀課文、說說段意就是學(xué)生活動，刻板單調(diào)，缺少新意，難怪學(xué)生參與的積極性不高。其實，學(xué)生活動的形式應(yīng)該是不拘一格、靈活多樣的，學(xué)生可以說、可以讀、可以寫、可以背、可以辯，甚至可以演、可以唱。如，筆者在作文課上要求學(xué)生以《我的家庭》為題寫一篇文章，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、激活自己的生活體驗，在學(xué)生動筆寫作之前，筆者要求學(xué)生推薦三位有表演才能的同學(xué)來演一個話劇，題目也是《我的家庭》，對劇中人物的性格筆者做了簡單的規(guī)定：好吃懶做、嗜煙如命的爸爸，勤快能干、說話嘮叨的媽媽，還有一個任性頑皮的女兒。三位同學(xué)的表演惟妙惟肖，成功地激發(fā)出了學(xué)生們的寫作熱情，作文教學(xué)也獲得了成功。

四、讓更多學(xué)生參與課堂教學(xué)

讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，這是對學(xué)生一視同仁的表現(xiàn)，更是實施素質(zhì)教育的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。可是，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師上課時總是盯著那幾個“尖子生”，特別是各種公開課、觀摩課、評優(yōu)課，語文課堂簡直成了幾個“尖子生”大顯身手的舞臺。為什么不給其他學(xué)生參與的機會呢？有的老師害怕其他的學(xué)生不會“配合”，萬一回答得風(fēng)馬牛不相及，耽誤了時間，完不成教學(xué)任務(wù)，有損課堂的整體“質(zhì)量”；還有一些老師是嫌麻煩，認(rèn)為即使讓他們參與了課堂活動，也答不對、做不好。其實，這樣的認(rèn)識和做法是錯誤的，既違背了因材施教的教育規(guī)律，也不符合素質(zhì)教育的要求。教師的教學(xué)一定要面向全體，尊重人格，承認(rèn)差異，然后因材施教。

五、對學(xué)生多做肯定評價

教師要學(xué)會欣賞學(xué)生，對學(xué)生多做肯定性的評價，即使學(xué)生的意見不成熟，也不要輕易否定、批評，而應(yīng)該把學(xué)生回答中的錯誤看作是接近真理的腳步，不冷嘲熱諷，也不傷害學(xué)生的進取精神和自尊心。當(dāng)然，對學(xué)生的欣賞和激勵要有誠懇的態(tài)度，要實事求是，要因人而異，不能是老生常談式的贊語或“禮物奉送式”的獎勵，更不能搞成對學(xué)生無原則的遷就甚至是曲意的迎合。

編輯：沈麗瓊