張曉靜

摘要：青年教師的職業(yè)道德素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到我國教育方針的全面貫徹，關(guān)系到國家和民族的健康發(fā)展。文章旨在認(rèn)真分析當(dāng)前高校青年教師職業(yè)道德存在的問題及原因，積極探討符合時代特點的師德建設(shè)途徑，以促進(jìn)高校青年教師職業(yè)道德水平的提升。

關(guān)鍵詞：青年教師；職業(yè)道德

一、新時期高校青年教師職業(yè)道德存在的問題及分析

隨著高等教育的快速發(fā)展，大批青年教師走上工作崗位。青年教師的加入給高校教師隊伍注入了新鮮血液，為教學(xué)工作帶來了新觀念、新視野。然而房子、家庭、收入等現(xiàn)實問題給他們帶來生活壓力，各種不良社會風(fēng)氣給他們帶來精神壓力，使青年教師隊伍中出現(xiàn)了一些不可回避的新問題，主要有三種現(xiàn)象：一是重業(yè)務(wù)，輕思想。受社會和高校對教師評判標(biāo)準(zhǔn)的影響，一些青年教師較重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和能力的提升，對政治學(xué)習(xí)不重視，思想松懈。其人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，教學(xué)工作存在敷衍了事現(xiàn)象；二是重教書，輕育人。不少青年教師沒有學(xué)過教育科學(xué)理論，缺乏育人經(jīng)驗。教學(xué)中過分注重知識灌輸，忽略師生互動、交流，忽視對學(xué)生的思想觀、價值觀、人生觀方面的培養(yǎng)；三是重物質(zhì)，輕道德。受經(jīng)濟(jì)壓力、工作壓力、生活壓力的影響，一些青年教師易受物質(zhì)誘惑，一心想通過職稱評聘、職務(wù)提升來改善工作待遇；或從四處兼職賺錢。功利性、實用性的價值追求擾亂了青年教師的思緒，導(dǎo)致職業(yè)道德的缺失。

這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要有兩大方面的原因：一是外界環(huán)境對教師職業(yè)道德建設(shè)的影響。一方面，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，經(jīng)濟(jì)問題的社會地位不斷強(qiáng)化，經(jīng)濟(jì)壓力、生活壓力及社會中不良現(xiàn)象的肆意蔓延，對高校教師產(chǎn)生了不小的沖擊，造成一些教師的心理失衡、道德失范，職業(yè)思想也出現(xiàn)了困惑與失落，這是導(dǎo)致教師職業(yè)道德素質(zhì)降低的根本原因。另一方面，社會各界和學(xué)校在評判教師標(biāo)準(zhǔn)方面出現(xiàn)誤差，對教師業(yè)務(wù)方面的評判標(biāo)準(zhǔn)很高，既有質(zhì)的指標(biāo)，又有量的要求，而對于思想方面的要求和考核往往流于形式。這是導(dǎo)致教師職業(yè)道德素質(zhì)降低的主要原因。二是自身素質(zhì)對教師職業(yè)道德建設(shè)的影響。從客觀上講，很多年青年教師剛加入教師隊伍，常常面臨從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，縱然兩者同處于相同的環(huán)境，但對各自的要求卻截然不同。不少青年教師對教師的職業(yè)道德了解不足或認(rèn)知不到位，使他們的道德認(rèn)識能力、道德是非的判斷能力及道德行為選擇能力呈現(xiàn)出不同程度的問題，導(dǎo)致一些人容易被“房子”“票子”“孩子”等現(xiàn)實問題所左右，錯誤的用金錢來衡量人的價值，一門心思想著攻讀高學(xué)位、評聘高職稱，忘記教師的責(zé)任感和使命感。

二、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下青年教師職業(yè)道德的建設(shè)

1、加強(qiáng)關(guān)注青年教師的心理問題。教師職業(yè)特征決定了教師對學(xué)生不僅是傳授知識，更重要的是承擔(dān)著思想道德教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的人生觀、道德觀、價值觀的形成，這種影響力絕不僅限于在校期間，而是存在和作用于他們今后的生活、工作和學(xué)習(xí)中，甚至影響他們的一生。因此，只有健康的教師才可能有健康的學(xué)生、健康的教育。社會和學(xué)校應(yīng)主動關(guān)心教師的心理健康，盡最大限度解決教師的實際問題與困難，使教師以健全的人格全心投身到教育事業(yè)中去。

2、營造良好的人文環(huán)境和工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的人文環(huán)境和工作、學(xué)習(xí)環(huán)境對青年教師的師德建設(shè)、學(xué)術(shù)提升有很重要的作用。首先，團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧融洽的人文環(huán)境有助于青年教師自覺的規(guī)范自身言行，學(xué)?？梢酝ㄟ^講座或小組討論等形式，定期對青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育，增強(qiáng)教師以身立教，為人師表的職業(yè)道德意識，以良好的敬業(yè)精神和優(yōu)良的品質(zhì)投入工作中去；其次，公開、公平、公正的工作環(huán)境可以促進(jìn)青年教師之間的良性競爭，最大限度的調(diào)動青年教師工作過程中的積極性和創(chuàng)造性；最后，青年教師年輕而且充滿活力，接受新事物、新觀念的能力很強(qiáng)，為其提供更多的進(jìn)修、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)機(jī)會，不僅可以增強(qiáng)專業(yè)知識，還為教學(xué)工作帶來更多的新視野。

3、完善評估監(jiān)督機(jī)制，避免顧此失彼。在完善評估監(jiān)督機(jī)制過程中，師德評價應(yīng)作為一個重要的評估體系，目的是明確教師的崗位職責(zé)和總體要求，矯正青年教師的一些不良行為，引導(dǎo)教師要淡泊名利、不計個人得失，以奉獻(xiàn)精神為根本要求，不斷完善自我約束力及師德修養(yǎng)，使師德建設(shè)步入制度化、規(guī)范化的健康運(yùn)行。同時，我們要探索公正、合理、有效的教師考核辦法，通過良好的考核、監(jiān)督機(jī)制，促使青年教師積極、愉快、圓滿的完成自己的教學(xué)任務(wù)，而不是盲目的“自我素質(zhì)提升”滿心思的想著參加各種比賽或評比。

4、政府、社會與媒體要合力推動教育發(fā)展。教育振興，全民有責(zé)。社會公眾也應(yīng)為教育的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，支持教育優(yōu)先發(fā)展，做好這件有利于全社會的大事。媒體也有義務(wù)為教育改革和發(fā)展提供一個良性的輿論環(huán)境，在批判落后或不良教育現(xiàn)象的同時，應(yīng)更多的傳播先進(jìn)的教育經(jīng)驗及感人的、無私奉獻(xiàn)的教育先進(jìn)事跡，喚醒廣大教育工作者的自豪感、使命感和責(zé)任感，這是媒體義不容辭的責(zé)任。

總之，高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)是一個長期的、艱巨的工程，需要各方面的協(xié)調(diào)與配合，更需要青年教師恪守職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁樑.淺談高校青年教師師德建設(shè)[J].甘肅教育，2010(3).

（作者單位：河南省信息管理學(xué)校）