羅永勝

摘 要：針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、個(gè)性張揚(yáng)、形象思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的高中美術(shù)特色班的學(xué)生，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，強(qiáng)化教學(xué)策略培訓(xùn)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)特色；英語(yǔ)；課堂教學(xué)

近年來(lái)，隨著家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)加深，加上高考美術(shù)院校錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低的現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)考試持續(xù)升溫，不少學(xué)生選擇就讀美術(shù)特色班。此外、我校處于從職業(yè)學(xué)校向普通高中轉(zhuǎn)型階段，根據(jù)我校的美術(shù)師資力量和生源特點(diǎn)，我校提出了打造“藝體特色”的辦學(xué)理念，因此，如何搞好高中美術(shù)特色班的英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果，是我們英語(yǔ)教師值得探討的問(wèn)題。下面，筆者根據(jù)在美術(shù)特色班英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、從詞匯基礎(chǔ)教學(xué)入手，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，正如語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins 指出：“沒(méi)有語(yǔ)法幾乎不能交流思想，沒(méi)有詞匯根本不能交流思想?！笨梢?jiàn)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。美術(shù)特色班的學(xué)生普遍英語(yǔ)程度不高，閱讀理解能力弱，很大的癥結(jié)在于他們的詞匯量少。因此，教師在教學(xué)之初應(yīng)從詞匯基礎(chǔ)教學(xué)入手，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。首先，集中幾課時(shí)復(fù)習(xí)初中所學(xué)音標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握正確的讀音，在每節(jié)課課前復(fù)習(xí)一至二個(gè)讀音規(guī)則，使學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)及讀音規(guī)則正確拼讀生詞，通過(guò)教師課堂帶讀、早讀課學(xué)生領(lǐng)讀和跟讀錄音帶等多種形式鞏固提高學(xué)生拼讀單詞的能力。詞匯學(xué)習(xí)的另一個(gè)難點(diǎn)在于詞匯的記憶問(wèn)題，因?yàn)樵~匯的記憶本身是一件很枯燥乏味的事，所以，為了提升美術(shù)特色班學(xué)生的詞匯量，除了常規(guī)的聽(tīng)寫(xiě)方式外，還可采用詞匯交叉競(jìng)爭(zhēng)、單詞接龍競(jìng)賽、猜詞游戲等多種形式，以個(gè)人或小組為單位，用比賽和游戲的方法增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣。同時(shí)在課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種方法學(xué)單詞，如利用構(gòu)詞法學(xué)單詞、根據(jù)英語(yǔ)釋義猜單詞、利用語(yǔ)境學(xué)單詞、通過(guò)搭配學(xué)單詞、掌握同義詞或反義詞、通過(guò)語(yǔ)義場(chǎng)學(xué)單詞等，使學(xué)生由“苦學(xué)單詞”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)單詞”。

二、根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，降低練習(xí)難度

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，而高中美術(shù)特色班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心不足，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與重視程度又明顯不如普通高中班的學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮課標(biāo)的要求，又要考慮本校的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)對(duì)象原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力，對(duì)與學(xué)生的知識(shí)水平和能力相差太大的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，努力尋找教材和學(xué)生之間的溝通橋梁。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定。就閱讀教學(xué)而言，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要太大，宜小而具體。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生尋找topic sentence的能力，或訓(xùn)練學(xué)生猜測(cè)詞義的意識(shí)，或訓(xùn)練學(xué)生理解代詞的能力，抑或訓(xùn)練學(xué)生歸納段意的能力等，而不是簡(jiǎn)單地把目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”等比較籠統(tǒng)的目標(biāo)。在閱讀練習(xí)的處理上，新教材中歸納段意及回答問(wèn)題的練習(xí)對(duì)于美術(shù)特色班的多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高、難度太大，學(xué)生基本完不成任務(wù)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我把練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題或配對(duì)題，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生尋找段落中的主題句和關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生歸納出段意，達(dá)到了事半功倍的效果。在聽(tīng)力教學(xué)中，教材選用的練習(xí)中聽(tīng)錄音填詞、聽(tīng)錄音寫(xiě)句子及完成圖表等練習(xí)，美術(shù)班學(xué)生很難完成，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，我選用英語(yǔ)配套練習(xí)《英語(yǔ)頂尖課課練》（Top English）中的聽(tīng)力練習(xí)，以選擇與判斷練習(xí)為主，使學(xué)生更容易完成聽(tīng)力任務(wù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，促使專業(yè)能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)能豐富并推進(jìn)學(xué)生的情感性學(xué)習(xí)，這是由于藝術(shù)表象最易激起學(xué)生的情感反應(yīng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣與愛(ài)好，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，努力把學(xué)生專業(yè)能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1. 充分利用教材和網(wǎng)絡(luò)中的圖片圖像資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩、形式多樣的圖片、圖像的使用能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，給學(xué)生預(yù)留了寬闊的思維空間，在語(yǔ)言課堂上更能夠讓學(xué)生自由表達(dá)。美術(shù)特色班學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有一定的鑒賞能力，對(duì)圖形、圖像、色彩有較強(qiáng)的敏感度，具有較強(qiáng)的形象思維能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用圖片圖像進(jìn)行教學(xué)，有利于發(fā)揮美術(shù)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)思維，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在高中英語(yǔ)必修二Unit 3 《Computers》教學(xué)中，“熱身”（Warming Up）部分以圖片形式展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，從最初的算盤(pán)發(fā)展到當(dāng)今的機(jī)器人。通過(guò)圖片的展示和三個(gè)討論題的思考，引導(dǎo)學(xué)生接觸本單元的主要話題——計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。在教學(xué)中，教師可利用最后一張空白圖片，布置學(xué)生課后上網(wǎng)查找未來(lái)計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，描述和畫(huà)出自己心目中未來(lái)計(jì)算機(jī)的模樣，并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生把專業(yè)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)英語(yǔ)之中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)特色班學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，個(gè)性張揚(yáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，渴望在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中展示自己的專業(yè)能力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用專業(yè)技能，幫助學(xué)生把對(duì)美術(shù)專業(yè)課程的興趣遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。如高中英語(yǔ)必修四 Unit 4 《Body Language》教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出各種 facial expressions（面部表情）和常見(jiàn)gestures（身勢(shì)語(yǔ)）的簡(jiǎn)筆圖，根據(jù)簡(jiǎn)筆圖寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的表達(dá)feelings的詞匯和各種身勢(shì)語(yǔ)的含義，同時(shí)在詞匯學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆圖形象學(xué)習(xí)和記憶詞匯。在英語(yǔ)海報(bào)的寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有一定藝術(shù)特點(diǎn)的海報(bào)，并對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的海報(bào)進(jìn)行展示和評(píng)選。在教學(xué)過(guò)程中，還可通過(guò)設(shè)計(jì)主題任務(wù)形式，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)。如在英語(yǔ)必修二 Unit 4 《Wildlife protection》教學(xué)中，讓學(xué)生分組編寫(xiě)一期“保護(hù)野生動(dòng)物”的手抄報(bào)的主題活動(dòng)，通過(guò)小組討論——收集素材——分類整理——編排制作——展示評(píng)價(jià)的活動(dòng)步驟，使小組成員在活動(dòng)過(guò)程中充分合作，發(fā)揮各自設(shè)計(jì)、編排、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等專業(yè)特長(zhǎng)，最后把各小組的手抄報(bào)匯總在一起展示，供大家分享借鑒，并評(píng)出最佳設(shè)計(jì)、最佳書(shū)寫(xiě)、最佳美工等。通過(guò)學(xué)生專業(yè)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

美術(shù)特色班學(xué)生往往英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這些學(xué)生之所以基礎(chǔ)差，和他們?nèi)狈?yīng)有的學(xué)習(xí)策略有重要的關(guān)系。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一，同時(shí)明確指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中幫助美術(shù)特色班學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要和自身特點(diǎn)，制訂恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)生效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂是訓(xùn)練學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重要場(chǎng)所。借鑒國(guó)外學(xué)者提出地學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式并結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，本人認(rèn)為可采用融入性培訓(xùn)為主、集中訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式。

（1）融入性培訓(xùn)是教師運(yùn)用教材等現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)完成這些活動(dòng)掌握學(xué)習(xí)策略。教師在課堂上可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定專題培訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)策略訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣有趣的活動(dòng)，進(jìn)行策略培訓(xùn)。如在詞匯教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略的培訓(xùn)，寫(xiě)作中進(jìn)行自由聯(lián)想策略的培訓(xùn)，閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)或在語(yǔ)法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。

（2）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、課堂觀察等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用習(xí)慣，對(duì)學(xué)生缺乏或掌握困難的學(xué)習(xí)策略，集中在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的某一問(wèn)題準(zhǔn)備材料，活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異及其理解能力和接受能力。

（4）在學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)過(guò)程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

總之，提高高中美術(shù)特色班英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效途徑在于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，適時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]威爾金斯.語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)[M].長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,2004.

[2]張妮.普通高中美術(shù)特長(zhǎng)班英語(yǔ)課堂教學(xué)初探[J].外語(yǔ)學(xué)法教法研究,2011(1).

[3]吳本虎.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京:人民教育出版社,2002.

（福建省寧化第五中學(xué)）