金陵

“小呀么小二郎，背著個(gè)書包上學(xué)堂……”這首兒歌不知傳唱了多少年，直唱到空癟癟的小書包變成沉甸甸的大書包掛在孩子柔弱的肩背上，令世人于心不忍。這時(shí)，電子書包傳入國內(nèi)，漸漸地?zé)崞饋怼?/p>

不過，電子書包的發(fā)展頗費(fèi)周折。首先是電子書包由誰買單，接著是電子書包里放什么，版權(quán)問題怎么處理，再到維修問題怎么解決、利益集團(tuán)之間的博弈誰能主管，等等。盡管上海市虹口區(qū)作為全國第一個(gè)官方實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目搞得紅紅火火，但是，從全國來看，仍然難以擺脫企業(yè)高熱情、學(xué)校冷眼瞧和討論熱氣騰騰、實(shí)驗(yàn)者少之又少的窘境。

但是，在率先“吃螃蟹”的地區(qū)和學(xué)校中，產(chǎn)生了實(shí)踐萌發(fā)的創(chuàng)新。蘇州市平江區(qū)教育局信息中心獨(dú)辟蹊徑，從自己諳熟特性的信息技術(shù)學(xué)科入手，根據(jù)課程改革精神和課程標(biāo)準(zhǔn)自主開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成獨(dú)樹一幟的電子書包應(yīng)用方式，沖破了利益難題的重重圍堵。常熟市電化教育館在推動(dòng)電子書包實(shí)驗(yàn)中發(fā)明了移動(dòng)課堂學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)習(xí)的深度和廣度。應(yīng)了“只要實(shí)踐在，認(rèn)識(shí)就會(huì)發(fā)展”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

筆者因?yàn)殛P(guān)注教育部與深圳市人民政府聯(lián)合主辦的首屆全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演活動(dòng)，從展演的“云”里看“花”中悟出了“云書包”的新概念。于是比較起書包、電子書包和云書包：

從表中所列項(xiàng)目的描述中不難發(fā)現(xiàn)，“云書包”是超越實(shí)體書包的好形式。它基于云計(jì)算架構(gòu)，首先可以在學(xué)?；騾^(qū)域有主權(quán)的學(xué)科開發(fā)適合自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的課程資源，真正落實(shí)“教師是課程的開發(fā)者”的新課程倡導(dǎo)的理念。再輔以學(xué)習(xí)需要的工具軟件，逐步完成學(xué)習(xí)管理平臺(tái)開發(fā)等，使學(xué)生不用帶著電腦跑，只要在有電腦、能上網(wǎng)的地方（無論學(xué)校還是家里），只要有需要，隨時(shí)可以開始學(xué)習(xí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)。這正是“泛在學(xué)習(xí)”的意義所在。

不過有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：教育信息化搞了許多年，無論專家學(xué)者還是IT教育行業(yè)企業(yè)拿出多少個(gè)變革教學(xué)方式的解決方案，都沒有讓基礎(chǔ)教育工作者真正擺脫傳統(tǒng)的灌輸教育的困擾。因?yàn)榧夹g(shù)始終是中性的，無論你給它帶上“工具”還是“環(huán)境”的桂冠，它還是為想怎么用它的人服務(wù)。不會(huì)因?yàn)樾录夹g(shù)、新媒體的出現(xiàn)，就自然完成教學(xué)方式變革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的神圣使命。我們?nèi)孕杼貏e關(guān)注設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的教學(xué)方案，關(guān)注轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐，關(guān)注改變傳統(tǒng)的評課標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者，而不是親自出馬，成為講臺(tái)上的中心——表演者。

友人興奮，亦有詫異：“你提出來的？”我默認(rèn)。讀書丟掉了書包，過去無論如何是不敢想象的，而今，可以試試，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，終將在更為廣泛的課堂和學(xué)校里丟掉書包。