俞麗萍 法金剛 李晶 才讓加 完瑪措

● 案例概述

2011年12月，青海省西寧市曉泉小學(xué)同青海省黃南州同仁縣瓜什則寄校結(jié)為“中國和聯(lián)合國兒童基金會遠程協(xié)作學(xué)習(xí)項目”技術(shù)啟迪智慧課題研究項目合作伙伴。在項目開展期間，兩校充分利用Web2.0網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)上展開了交流、討論等活動。雙方就《自然之美——黃河奇石》課題擬定了項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思路。

“山宗水源”四個字是對青海自然風(fēng)貌的形象概括。青海省內(nèi)橫亙多條著名山脈，構(gòu)成了青海高原的基本骨架。巍巍昆侖橫貫中部，唐古拉山雄踞于南部，祁連山矗立在北方，而黃河穿山越峽，切入崇山峻嶺，沿途巖石墜入河道中，經(jīng)河水的搬運、沖擊，形成了許多色彩艷麗、形態(tài)動人的黃河石。黃河石作為中華民族搖籃——黃河的賜予，奪目的光彩、古樸的色調(diào)，是賞石文化大家族中一朵絢麗的奇葩。青海的孩子們天天與大自然中的山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點也不比大城市里的孩子遜色。孩子們天生就喜歡親近美麗的大自然，那一顆顆豐滿圓潤、色澤沉穩(wěn)古樸的黃河石伴隨著孩子們每天上學(xué)和放學(xué)的路上，是孩子們成長的見證，童年最美好的回憶，是大自然贈予他們最美的禮物！

《自然之美——黃河奇石》主題活動主要是通過了解黃河石、采集黃河石、打造黃河石、鑒賞黃河石、評石論石等一系列活動，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，進一步了解中華奇石文化與歷史底蘊。教師和學(xué)生充分利用Web2.0網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)上展開了交流、討論等活動。培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行合作交流溝通與分享的能力，實現(xiàn)跨地區(qū)、跨空間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在整個活動的過程中讓學(xué)生親近自然、感受自然，發(fā)現(xiàn)自然中的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國山河的美好情懷。

● 案例實施過程

1.真心求教——了解黃河石藝術(shù)珍品

2012年4月12日，我們帶領(lǐng)學(xué)生拜訪了黃河石專家夏洪祥老師。學(xué)生們就像是專業(yè)的小記者一樣，活潑好問，對黃河石充滿了疑問和興趣，在夏老師認(rèn)真詳細的講解和指導(dǎo)下，學(xué)生們對黃河石的石質(zhì)、圖案、造型有了更深的認(rèn)識和了解。學(xué)生們不由得感慨：“以前總認(rèn)為撿一塊石頭很容易，今天聽了老師的講解，原來黃河石的知識這么深奧，看來我們需要學(xué)習(xí)的還很多呢！”

2.收獲喜悅——撿石、品石、論石

我校黃河石小組的學(xué)生們與項目合作學(xué)校瓜什則寄校的學(xué)生們跟隨專家老師來到青海多巴湟源峽探尋采集黃河石。學(xué)生們在黃河石專家的指導(dǎo)下，采集了許多形狀各異、圖案豐富的黃河石，大家還把采集到的黃河石編號拍照。在采集的過程中，學(xué)生們提出了許多疑問，如怎么區(qū)別黃河石，它的石質(zhì)與其他的石頭有什么區(qū)別？黃河石從原石到成品石，需要哪些處理工序？黃河石的形狀和色彩哪個更重要？專家老師細心地指導(dǎo)和解答，讓學(xué)生們對黃河石有了更深的認(rèn)識和了解?；氐綄W(xué)校里，大家迫不及待地拿出自己的成果與大家分享，并在“好看簿”里相互回帖交流分享采石心得。

3.美麗蛻變——打造黃河石

名人說黃河石天然呈畫，人人可以讀賞，賞之愈久，趣味愈濃；美學(xué)家稱黃河石為“黃河魂石”；文學(xué)家把黃河石譽為“華夏一絕”。與其他河流的石頭相比，黃河石的個性特點十分鮮明：石形碩大，圖紋流暢，石質(zhì)堅密，顏色古樸，文化內(nèi)涵豐富。

學(xué)生們撿回來的石頭看著不起眼兒，可是在孩子們的手里可都是寶貝。拿在手里一邊刷洗，一邊拋光，非常開心?？粗⒆觽冮_心的樣子，我覺得自己很幸福，因為我找到了這么多懂石頭、愛石頭的知己。我們還一同又去拜訪了夏洪祥老師，跟隨夏老師學(xué)習(xí)如何打造一塊精美的黃河石藝術(shù)珍品。經(jīng)過專家老師的指導(dǎo)，學(xué)生們認(rèn)真地洗刷、打磨、拋光、打蠟……一塊塊漂亮的黃河石呈現(xiàn)在了我們的眼前。學(xué)校還聘請了美術(shù)教師為學(xué)生們講解有關(guān)黃河石的文化和如何打造黃河石、鑒賞黃河石。學(xué)生們聽了老師的講解，感受到黃河石內(nèi)涵豐富的性格美。孩子們還來到黃河石園，跟隨黃河石藝人學(xué)習(xí)了如何制作黃河石底座。學(xué)生們在老師傅的指導(dǎo)下，親身體驗了制作黃河石底座。在制作的過程中，孩子們體會到了任何美好的事物都需要經(jīng)歷千錘百煉，體會到了黃河石帶給我們的無窮樂趣。

4.成果展示——黃河奇石展

經(jīng)過學(xué)生們的洗刷、打磨、拋光、打蠟等一系列的制作活動，200多塊光彩奪目、色調(diào)古樸的黃河石蛻變成了孩子們眼中的珍寶。瞧，這塊黃河石鵝黃色和黑色相間，有大山的宏偉氣魄；這塊有一只可愛的啄木鳥，長長的嘴巴，生動形象；還有這塊，層層疊疊，像麥田，像河流，像山路蜿蜒而上……孩子們在賞石和品石的過程中學(xué)會了交流與分享，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，這是本次實踐活動中最大的收獲。每塊黃河奇石都是獨一無二，具有千錘百煉的風(fēng)采美，令我們愛不釋手。

學(xué)校在六一兒童節(jié)組織全校師生參觀了我們自己的黃河奇石館，讓這些孩子們親手打造的黃河石登上舞臺。那一塊塊精美的黃河石在紅色絲絨布和實木底座的陪襯下顯得格外的漂亮、大氣。我為大家詳細介紹了黃河石的起源與歷史，并對孩子們打造的黃河石進行了詳細的介紹說明，全校老師和學(xué)生們積極為這些黃河石命名。參觀結(jié)束后，學(xué)生們激動地說：“俞老師，這個活動開展得太好了，不僅豐富了我們的內(nèi)心世界、更豐富了我們的校園文化生活?！蔽蚁胗辛死蠋熀蛯W(xué)生們的鼓勵和支持，這個活動一定會吸引越來越多的學(xué)生和老師們參與。

5.資料整理——制作手抄報、PPT

學(xué)生們將本次活動中自己的感受、收集的照片和資料進行整理，并在“好看簿”里與同仁縣瓜什則寄校的孩子們相互回帖交流分享。把對黃河石的熱愛和親身體驗撿石、賞石、論石的過程與感受寫在手抄報中。有些學(xué)生還用散文和詩歌的形式歌頌黃河石的魅力。黃河石小組的學(xué)生還創(chuàng)辦了以黃河奇石為主題的文化長廊，把一幅幅精美的黃河石主題的手抄報、經(jīng)典美文、幻燈片和攝影作品展示給大家，有些班級還創(chuàng)辦了“我愛黃河石”專題墻報。孩子們的積極性越來越高漲，看來這個活動的確是孩子們所喜愛的。我想我們在今后的活動中一定更加注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓黃河石活動成為我校的一道亮麗的風(fēng)景線，讓更多的孩子們親近自然、感受自然，發(fā)現(xiàn)自然中的美。

6.點石成愛——組織愛心義賣活動

我們學(xué)校還將組織兩校的師生舉辦“點石成愛——黃河奇石義賣”活動，孩子們將自己親手打造的黃河石進行義賣，所得的款項將用于資助同仁縣偏遠地區(qū)的孩子們上學(xué)。通過這個活動不僅培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們擁有一顆關(guān)愛他人的善良之心。

● 教師小結(jié)

通過這個活動，學(xué)生們親近了自然，發(fā)現(xiàn)了大自然中的黃河石之美，豐富了知識，培養(yǎng)了他們的動手能力和團隊合作能力，提高了他們的美術(shù)鑒賞能力。網(wǎng)絡(luò)中他們在Web2.0的平臺上和更多的孩子交流與分享自己的學(xué)習(xí)與樂趣，無聲的網(wǎng)絡(luò)綻放著他們智慧的火花。通過項目活動，瓜什則寄校的孩子們的計算機水平也有了進步，“好看簿”上有了他們稚嫩的話語和開心的笑臉。參加了此次項目活動的孩子們都說在這樣的遠程協(xié)作學(xué)習(xí)項目開展中，自己的信息技術(shù)能力有了很大提高，懂得了怎樣上網(wǎng)查找所需資料，也提高了自己的交流能力，他們在項目交流平臺上發(fā)帖寫下項目日志：“我覺得這樣的項目活動開展得非常好，我希望再次參加這樣的學(xué)習(xí)?！弊鳛槔蠋煹奈覀儯瑥膭傞_始對Web2.0、“好看簿”的陌生到現(xiàn)在隨時隨刻拍攝自己感興趣的東西，并把它們上傳到“好看簿”與大家分享，已成為了習(xí)慣。當(dāng)然在設(shè)計與實施的過程中還有許多不足之處，由于奇石文化博大精深，對于黃河石的收集和打造需要專業(yè)的知識和技術(shù)，所以對黃河奇石的探究我們還需不斷學(xué)習(xí)，在今后的活動中不斷改進與完善。我們會把“自然之美——黃河奇石”課題作為我校的“校本課程”，吸引更多的老師和學(xué)生們參與進來，讓這個活動成為孩子們童年最美好的回憶！

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考鏡源流：

這兩篇文章雖然主題各異，一篇寫廚房做飯，一篇寫黃河石，但是他們在學(xué)習(xí)活動的組織上，都有一個共同的顯著特征，就是讓孩子接觸自然、接觸真實的生活，這就是這兩個案例最具教育價值的地方。我們傳統(tǒng)的學(xué)校教育，更多的時候，讓孩子面對的是脫離生活情境的孤立知識，這就造成孩子的學(xué)習(xí)與生活實踐能力發(fā)展的脫節(jié)。這兩篇文章所展示的做法，可以協(xié)助孩子們在學(xué)習(xí)過程中，建立與所處環(huán)境的對話、與生活實踐的對話，從而能夠擴展和豐富孩子的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)真正的教育。

（北京師范大學(xué)教育學(xué)部莊秀麗）