居健

摘要：作為Web3.0下新興的一類開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)，微博在教育領(lǐng)域開(kāi)始被關(guān)注，文章講述了微博在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)應(yīng)用，以期為信息技術(shù)的教育教學(xué)提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：微博；信息技術(shù)

微博傳播的不僅僅是情緒，更包含大量的智慧、方法和思想，成為一種新的文化現(xiàn)象，微博文化的出現(xiàn)以及在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展為信息技術(shù)的教學(xué)工作開(kāi)辟了一片新的天地。下面我談?wù)勎⒉┰谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用。

● 開(kāi)展微博互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生由于其年齡特征，喜歡表達(dá)自己的感受，課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)學(xué)生“插嘴”的現(xiàn)象。正是這種現(xiàn)象告訴我們：學(xué)生在思考。這一點(diǎn)很重要。我們可以讓學(xué)生在自己的微博上發(fā)表自己的想法。由于數(shù)字化校園的創(chuàng)建，高年級(jí)學(xué)生幾乎人人都有自己的博客，但由于博文的創(chuàng)作需要考慮完整的邏輯，這么大的工作量對(duì)于小學(xué)生會(huì)成為很重的負(fù)擔(dān)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)通自己的微博，在課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生登錄自己的微博，就本節(jié)課的課堂教學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽罕竟?jié)課學(xué)會(huì)了什么，還有哪些方面操作還不是很熟練，希望老師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)什么內(nèi)容的教學(xué)或者直接給教師本節(jié)課的教學(xué)打分……如此一來(lái)，首先給了小學(xué)生一個(gè)練習(xí)打字的機(jī)會(huì)，這也避免了學(xué)生每節(jié)課用金山打字通練習(xí)打字的枯燥，讓他們打出自己的想法可以在無(wú)意中提高他們練習(xí)打字的積極性；其次微博的發(fā)布也是一項(xiàng)自我創(chuàng)作的過(guò)程、互相交流的過(guò)程，同學(xué)之間可以互相跟隨，教師和學(xué)生之間同樣也可以互相跟隨。這樣一種新的交流方式，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，也使平時(shí)比較害羞的學(xué)生愿意通過(guò)文字與同學(xué)、老師交流。同時(shí)，還促進(jìn)了生生關(guān)系、師生關(guān)系的和諧，提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性。

● 進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，延伸課堂學(xué)習(xí)

通過(guò)微博，學(xué)生即使不在學(xué)校中，有了突發(fā)的疑問(wèn)或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，也可以隨時(shí)隨地發(fā)出信息。微博平臺(tái)的其他群組人員，如教師可以隨時(shí)接收，并可以使參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的群體擴(kuò)張到無(wú)限，學(xué)生可以與專家、教師、學(xué)習(xí)伙伴及他們的粉絲取得聯(lián)系，一個(gè)問(wèn)題可以在這個(gè)龐大的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中迅速解決，體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題處理、知識(shí)傳播和習(xí)得的高效性，這種學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)的Web工具所無(wú)法比擬的。

● 利于團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)

美國(guó)馬里蘭州一位八年級(jí)的英語(yǔ)教師梅奧嘗試?yán)梦⒉┳鳛槠脚_(tái)讓他的學(xué)生在線協(xié)作寫(xiě)作，他創(chuàng)建了一個(gè)叫做Many Voices的微博賬戶，邀請(qǐng)他的學(xué)生和全世界的學(xué)生加入，通過(guò)在微博上不斷續(xù)寫(xiě)故事的方式進(jìn)行。六個(gè)星期之內(nèi)，僅僅通過(guò)每次140字的寫(xiě)作，在來(lái)自六個(gè)不同國(guó)家100多個(gè)學(xué)生的協(xié)作下，這個(gè)故事終于完成了。

這個(gè)事例給信息技術(shù)的教學(xué)起了模范作用，《江蘇省小學(xué)信息技術(shù)》教材中在每一個(gè)章節(jié)的最后有一個(gè)主題活動(dòng)，如在《小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)》中，學(xué)習(xí)完Word的一系列知識(shí)后要求學(xué)生制作電子小報(bào)。一方面，教師可以在微博上展開(kāi)一個(gè)談?wù)摚缭赪ord的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生跟隨老師的微博可以發(fā)表自己的看法，這無(wú)疑是一種學(xué)生自我總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中回顧一個(gè)主題內(nèi)的所有內(nèi)容，可以清晰地發(fā)現(xiàn)自己掌握了什么；當(dāng)他們跟隨其他同學(xué)的微博后可以發(fā)現(xiàn)自己還有哪一方面不懂，還需加強(qiáng)哪一方面的操作練習(xí)。另一方面，教師可以發(fā)布這樣一條微博“曬曬我的電子小報(bào)”，學(xué)生將自己制作的電子小報(bào)截圖上傳至微博，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)，也可以給他人的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然，教師也要對(duì)每一位學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)可以提高學(xué)生創(chuàng)作電子小報(bào)的積極性，久而久之，學(xué)生想要得到較高評(píng)價(jià)的心理會(huì)促使他們認(rèn)真上好信息技術(shù)課，促使他們積極思考、積極創(chuàng)作。

● 利用微博教育，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息技術(shù)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，是個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的能力。信息素養(yǎng)的掌握方法是依賴于掌握和利用信息技術(shù)而獲得信息素養(yǎng)。從這一角度出發(fā)，只有真正接觸信息技術(shù)，才能達(dá)到教育的目標(biāo)。因?yàn)椋紫任⒉┑膭?chuàng)建和維護(hù)是培養(yǎng)也是體現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)很好的途徑，其次學(xué)生對(duì)新鮮事物產(chǎn)生的濃厚的興趣正好可以讓他們產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的欲望，最后，將微博引入課堂，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.微博中圖片的插入

學(xué)生在學(xué)習(xí)Word的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)圖片的插入，這種方法同樣適用于微博，這里就出現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)的遷移，也是信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)舊知掌握得很牢固時(shí)，他們能很快地學(xué)會(huì)如何在自己的微博中插入圖片，這不僅提高了他們知識(shí)掌握的水平，更能美化微博，使微博更加生動(dòng)。如果他們不會(huì)插入圖片，可以通過(guò)私信的方式請(qǐng)教會(huì)的同學(xué)或者老師，這是一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，同樣充滿樂(lè)趣。

2.微博中音樂(lè)、視頻的插入

學(xué)會(huì)圖片的插入后，音樂(lè)和視頻的插入方法是一致的。不過(guò)重點(diǎn)在于音樂(lè)、視頻的格式問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在圖片的插入中同樣存在。什么樣的格式是網(wǎng)絡(luò)所支持的，學(xué)生們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中會(huì)自己發(fā)現(xiàn)，但可能不能完整總結(jié)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，教師可以發(fā)微博鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。當(dāng)然，教師最終要根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生既掌握了“格式”，也學(xué)會(huì)了如何選取格式。

此外，微群的交互架設(shè)起了師生溝通的橋梁，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)了師生感情，學(xué)生可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以給教師提些建議或者要求；同樣，教師也可以對(duì)學(xué)生提建議，師生雙方的這種平等交流，順應(yīng)了學(xué)生要求獨(dú)立平等的要求。在這種交流互動(dòng)中，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，也使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人交流，如何清晰地表達(dá)自己的思想。

微博作為Web3.0下新型的工具，在教育中的應(yīng)用特別是在國(guó)內(nèi)只是剛剛開(kāi)始，作為一種新興的學(xué)習(xí)、交流、管理平臺(tái)，教育微博的研究前景一片光明，可以肯定在之后的應(yīng)用過(guò)程中會(huì)遇到挫折和問(wèn)題，但隨著人們對(duì)微博的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與其技術(shù)功能的完善，我們期待簡(jiǎn)單、開(kāi)放的微博在教育中得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芹妹，孟琦.Twitter，向教育“推”來(lái)了什么？[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（10）.

[2]冀鵬飛，江玲.基于Twitter的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（9）.

[3]沈鵬.重新點(diǎn)燃的Web2.0激情——Twitter類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的傳播形態(tài)研究[J].東南傳播，2009（1）.

[4]李華，趙文偉.微博客：圖書(shū)館的下一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新貴工具[J].圖書(shū)與情報(bào)，2009（4）.

[5]郭曉熹.Twitter開(kāi)創(chuàng)后博客時(shí)代[J].中國(guó)科技財(cái)富，2007（7）.