謝海燕

電子白板將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、計(jì)算機(jī)整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要工具之一。它具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和操作性，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的改革，有利于教生、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，越來(lái)越受到廣大教師的喜愛(ài)。那么，如何根據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理使用電子白板，達(dá)到切實(shí)有效的課堂教學(xué)效果呢？下面筆者以蘇教版《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課為例來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

● 交互生成，幫助學(xué)生理解概念含義

1.案例

認(rèn)識(shí)邊線，你能描出下面每個(gè)圖形的邊線嗎？（出示書(shū)上P62第2題的圖片）

教師示范：我們來(lái)觀察一下怎樣描邊線。（放大鏡放大第一幅梯形圖，用白板筆從一個(gè)頂點(diǎn)開(kāi)始沿四邊連貫地描出一條封閉的線）

師：通過(guò)觀察你覺(jué)得應(yīng)該怎樣描出一個(gè)圖形的邊線？（隨機(jī)板書(shū)：邊線）

生：從一點(diǎn)開(kāi)始，沿著圖形的邊沿繞一圈，回到原來(lái)的點(diǎn)。（回放描線過(guò)程）

組織交流：教師請(qǐng)學(xué)生展示圖片中其他幾個(gè)圖形的邊線。（幾位學(xué)生用白板筆選擇喜愛(ài)的顏色直接圈出另外圖形的邊線，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)修改）

師：觀察這些圖形的邊線，將邊線逐一拉直排列起來(lái)（利用白板的幕布功能，通過(guò)拉動(dòng)幕布和拖拉圖形的方法，并將邊線用彩色筆描出），然后比較出圖形的邊線有長(zhǎng)有短，所以每個(gè)圖形的邊線都有長(zhǎng)度。這個(gè)邊線的長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)，聚光燈聚焦“周長(zhǎng)”以加深印象）

請(qǐng)學(xué)生指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)和課桌面的周長(zhǎng)。

交流反饋（拖拉出示填空）。

2.評(píng)析

對(duì)于“周長(zhǎng)”這個(gè)概念學(xué)生是比較陌生的。教材從畫圖形的“邊線”入手，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好了準(zhǔn)備。筆者課前把所需要的內(nèi)容作為資源存入電子白板中，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要隨時(shí)調(diào)用，用筆直接在電子白板上勾畫出圖形的邊線，直觀親切，學(xué)生易于接受。為了及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，筆者利用白板的書(shū)寫功能，請(qǐng)學(xué)生拿起筆直接在白板上勾畫物體的邊線，其他學(xué)生對(duì)他的操作評(píng)價(jià)。同時(shí)電子白板放大、拖拉、幕布等功能的應(yīng)用很好地幫助學(xué)生理解了“周長(zhǎng)”概念。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，不僅有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

● 凸顯知識(shí)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法

1.案例

師：（出示樹(shù)葉實(shí)物）我們已經(jīng)知道了什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，你能借助手邊的工具求出樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎？同桌合作、交流。

師總結(jié)：樹(shù)葉的形狀是不規(guī)則的，我們可以用線圍一圍，再量出線的長(zhǎng)，這就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（視頻展示操作過(guò)程）

師：你知道這里畫出的兩個(gè)圖形的名稱嗎？（出示第61頁(yè)“試一試”）你能指出它們的周長(zhǎng)嗎？你知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎？

生：這兩個(gè)圖形分別是三角形和四邊形。三角形有三條邊，把三條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)就是三角形的周長(zhǎng)。那要先知道三條邊的長(zhǎng)度。（調(diào)用電子白板儲(chǔ)存的圖形，利用內(nèi)置的直尺量出數(shù)據(jù)，運(yùn)用拖拉功能將三條線段合并求出的和就是三角形周長(zhǎng)）

師：那四邊形的周長(zhǎng)呢？

生：用同樣方法量出四條線段長(zhǎng)度。（隨著學(xué)生的講解教師演示過(guò)程，即時(shí)標(biāo)上數(shù)據(jù)，拖拉線段合并計(jì)算）

討論：對(duì)于一些規(guī)則的圖形，我們?cè)鯓忧蟪鏊鼈兊闹荛L(zhǎng)。（調(diào)用圖片，拖動(dòng)出示五邊形，六邊形等多邊形）

師總結(jié)：求多邊形的周長(zhǎng)，只要求出圍成多邊形的線段的和即可。

2.評(píng)析

求樹(shù)葉這種不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，如果教師直接演示的話，教室里總會(huì)存在盲區(qū)，不能很好地照顧到全體學(xué)生。通過(guò)視頻展示清晰明了，能很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，體現(xiàn)了由曲變直的數(shù)學(xué)思想。探索、交流規(guī)則圖形的周長(zhǎng)求法時(shí)，教師可通過(guò)電子白板的內(nèi)置工具，直觀準(zhǔn)確地測(cè)量出數(shù)據(jù)，求出圍成多邊形線段的和。大大降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)密度，縮短了學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間，同時(shí)還引發(fā)了學(xué)生的求異思維，在練習(xí)題中求平行四邊形的周長(zhǎng)時(shí)出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。這些不同計(jì)算方式用資源庫(kù)的形式進(jìn)行了保存，可以隨時(shí)調(diào)用、比較。這樣的教學(xué)，教師不是把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，而是展現(xiàn)了學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且增強(qiáng)了思維能力和操作技能，使課堂教學(xué)更具有靈活性和實(shí)效性。

● 利用資源，幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力

1.案例

你能用不同的方法算出下面圖形的周長(zhǎng)嗎？（出示右上圖）

學(xué)生自主完成，而后全班交流，集體評(píng)議。

展示算法（學(xué)生直接在電子白板上板演示）。

請(qǐng)學(xué)生解釋解法，同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的講解演示過(guò)程。（通過(guò)拖拉將兩條2厘米的線段合在一起就是4厘米，將上面4厘米和5厘米兩條線段合并就是9厘米，同時(shí)變換拖拉線段的顏色，便于比較）

教師調(diào)用實(shí)物圖片（出示正方形手帕），你能給手帕圍上花邊嗎？需要多長(zhǎng)的花邊？你能給相片制作一個(gè)木制的相框嗎？需要多長(zhǎng)的小木條？你能知道大樹(shù)有多粗嗎？

2.評(píng)析

數(shù)學(xué)應(yīng)“源于生活，又用于生活”。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師借助電子白板中儲(chǔ)存的豐富資源，通過(guò)給手帕圍上花邊、給長(zhǎng)方形照片做相框、量樹(shù)干有多粗等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更深刻地了解 “周長(zhǎng)”的意義，更好地掌握及應(yīng)用求實(shí)際物體周長(zhǎng)的方法。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀事物的聯(lián)系。

電子白板為數(shù)學(xué)教學(xué)搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，它豐富的資源需要教師不斷發(fā)現(xiàn)、善于利用及合理開(kāi)發(fā)。教師只有找到應(yīng)用技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，使電子白板的各種功能得到有效的使用，才能更好地服務(wù)于教學(xué)、進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。