楊鑫

［摘要］ 建設(shè)應(yīng)用型本科高校目前已成為許多新建地方本科高校選擇學(xué)校發(fā)展定位的基本共識(shí)。高校學(xué)生管理工作作為高校管理系統(tǒng)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型本科人才發(fā)揮著重要作用。本文歸納應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及特征，分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)視野下的高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀，并提出了創(chuàng)新學(xué)生管理工作的思路。

［關(guān)鍵詞］ 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)； 高校學(xué)生管理工作； 現(xiàn)狀； 創(chuàng)新

目前，建設(shè)應(yīng)用型本科高校已成為許多新建地方本科高校選擇學(xué)校發(fā)展定位的基本共識(shí)。前不久，在上海電機(jī)學(xué)院舉行的地方應(yīng)用型本科院校改革發(fā)展高層論壇上，來自全國各地的領(lǐng)導(dǎo)、專家共同研討應(yīng)用型本科院校的“突圍”之路。 大家圍繞應(yīng)用型本科高校的建設(shè)展開了討論，對(duì)如何突出辦學(xué)特色、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及面向產(chǎn)業(yè)辦學(xué)等進(jìn)行了深入的探討。但對(duì)于如何在應(yīng)用型本科視野下加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作研討的較少。高校的學(xué)生管理工作是整個(gè)高校管理系統(tǒng)中的重要組成部分，其管理水平的高低將直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已很難適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)視野的高校學(xué)生管理工作，因此，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與思考已成為高校管理系統(tǒng)中一項(xiàng)迫切需要解決的問題。

1應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

所謂應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)就是以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的現(xiàn)場工程師或高級(jí)應(yīng)用型人才。這里的人才培養(yǎng)不同于那些重點(diǎn)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其強(qiáng)調(diào)的不是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，而是注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，知識(shí)的傳授以能否盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生以“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出的學(xué)生既要掌握較好的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)更要具有較高的思想道德水平和工程職業(yè)素養(yǎng)，它突出地方高校的辦學(xué)特色，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持。其特征可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面： ① 所設(shè)置的專業(yè)以工科、商科為主，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性； ② 教學(xué)內(nèi)容以成熟的應(yīng)用技術(shù)為主，適量傳授理論知識(shí)，所培養(yǎng)出來的人才主要是面向生產(chǎn)、管理第一線； ③ 提升學(xué)生第二課堂實(shí)踐教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理； ④ 培養(yǎng)出的學(xué)生具有一專多能的本領(lǐng)，即是既要培養(yǎng)掌握較專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文和社會(huì)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)； ⑤ 重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠信、正直、敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)合作等工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

2當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)視野下的高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)應(yīng)用型本科高校總體的戰(zhàn)略目標(biāo)，它需要高校的教學(xué)、科研、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等方面形成合力。目前，應(yīng)用型本科高校的學(xué)生管理工作與應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之間還有許多不協(xié)調(diào)的地方，具體體現(xiàn)在：① 管理意識(shí)較強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)較差。很多教師只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生人格的培育，只教書而沒有育人，很多輔導(dǎo)員由于忙于行政性事務(wù)或?qū)W生的日常事務(wù)的管理而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育，沒有真正體現(xiàn)以人為本的育人理念。② 學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)不高。由于從事學(xué)生管理工作者事務(wù)多、責(zé)任重，加上待遇與同等的教師相比相對(duì)較差，政治待遇偏低，致使許多學(xué)生管理人員或離職或中途轉(zhuǎn)崗，沒有形成一支穩(wěn)定的學(xué)生管理隊(duì)伍，其管理水平很難得到提高。③很多學(xué)生管理工作者的理論水平亟待提高。由于很多學(xué)生管理人員是半路出家的，較少有經(jīng)過系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，加上他們平時(shí)工作繁忙，較少有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，整體理論水平低，而缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)的學(xué)生管理工作很難有創(chuàng)新和發(fā)展，整體后勁不足。④學(xué)校對(duì)學(xué)生管理工作重視不夠，整體配備人員欠缺。目前，在高校中，仍有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，學(xué)生管理工作是交不了課的老師才從事的工作，什么樣的人員都可以做，把學(xué)生管理看成是可有可無的事情，加上部分高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生管理工作重視不夠，使得很多地方高校學(xué)生和輔導(dǎo)員的師生比例失調(diào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要低于教育部１６號(hào)文件和２４號(hào)令所要求的輔導(dǎo)員與學(xué)生比１ ∶ ２００的指標(biāo)。⑤輔導(dǎo)員自身定位不準(zhǔn)確，職責(zé)不清。很多學(xué)?；蛟合蛋演o導(dǎo)員看作是一般的辦公室辦事人員，把很多行政性的事務(wù)交給他們來處理，致使許多輔導(dǎo)員感到兩眼一睜忙到熄燈，兩眼一閉，什么事也沒有做，真正用來做學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)間太少了。

3創(chuàng)新學(xué)生管理工作，培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才

培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才是地方應(yīng)用型本科高校的一項(xiàng)總體的戰(zhàn)略目標(biāo)，高校的學(xué)生管理工作必須要緊緊圍繞這一目標(biāo)來積極運(yùn)作，要依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，不斷調(diào)整工作思路，創(chuàng)新工作方法。①轉(zhuǎn)變工作思路，突出服務(wù)意識(shí)。應(yīng)用型人才突出的是動(dòng)手操作能力，需要不斷加大對(duì)學(xué)生第二課堂實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。②高校要重視學(xué)生管理干部隊(duì)伍建設(shè)，著力打造一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精良的學(xué)生管理隊(duì)伍。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生成長成才的領(lǐng)路人，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中軟實(shí)力指標(biāo)的重要培養(yǎng)者，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的誠信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，工程素養(yǎng)的培育離不開輔導(dǎo)員的教育和培養(yǎng)。高校要加大對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)力度，提高學(xué)工管理人員的待遇，按照教育部１６號(hào)文件精神，配備充足的學(xué)生管理人員，形成一支穩(wěn)定的管理隊(duì)伍。同時(shí)，高校還要不斷為學(xué)工管理人員提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使他們的理論水平不斷提高。③明確輔導(dǎo)員職責(zé)，還輔導(dǎo)員本來面目。按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第２４ 號(hào)）文件精神，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。然而，在實(shí)際的現(xiàn)實(shí)操作過程中，輔導(dǎo)員介于專職教師和管理人員之間，兩面都挨不著邊，部分輔導(dǎo)員因不是專職教師而申領(lǐng)不到教師資格證，以致出現(xiàn)了學(xué)生叫輔導(dǎo)員為老師而實(shí)際上并非老師的尷尬局面。許多高校把輔導(dǎo)員作為行政辦公人員，忽視了輔導(dǎo)員工作的特殊性。④應(yīng)用型本科高校的學(xué)生工作人員應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身素養(yǎng)，適應(yīng)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生管理工作的新要求。