郭秀艷 馬國金

摘要：本文結合人才市場的需求分析高等職業(yè)教育模具專業(yè)存在的問題，并對高職模具專業(yè)的培養(yǎng)計劃、理論教學和實踐教學等方面的改革提出一些看法。

關鍵詞：高職教育； 模具專業(yè)；改革

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）11-0030-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，模具行業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的支柱。據(jù)統(tǒng)計，75%的粗加工工業(yè)產(chǎn)品零件、50%的精加工零件由模具成型；家用電器行業(yè)的80%零件、機電行業(yè)的70%以上零件也都要靠模具加工，因此，模具又稱為“工業(yè)之母”。模具職業(yè)教育主要培養(yǎng)高科技人才和高素質(zhì)的勞動者，承擔著為社會培養(yǎng)有扎實的理論基礎和熟練操作技能型人才的任務，然而我國現(xiàn)在的模具職業(yè)教育中面臨著很多問題和矛盾：一方面是企業(yè)非常需要人才，另一方面是模具專業(yè)學生找不到自己的位置，就業(yè)不理想，這就需要教育機構和用人單位共同思考，聯(lián)合解決。

一、模具專業(yè)教育存在的問題

（一）模具專業(yè)的培養(yǎng)目標明確

教育機構應根據(jù)模具發(fā)展動態(tài)和企業(yè)用人要求來確定模具專業(yè)培養(yǎng)目標，但是由于模具行業(yè)對新技術的過度保密，使得教育機構不能及時掌握這些信息，因此培養(yǎng)出來的人才觀念不新，技術落后，需要經(jīng)過一定階段的工作實踐和培訓后才能適應工作。一般的模具設計學習需要2—3年，而一名可以獨立設計模具的優(yōu)秀設計師要有10年左右的從業(yè)經(jīng)驗，對于剛入行的初學者是枯燥和艱苦的，常常半途而廢，導致技術人才嚴重不足。

（二）模具的種類多，教育難度大

模具行業(yè)設計的產(chǎn)品種類較多，工藝特點又不盡相同。如熱鍛模、塑料成型模、冷沖模、壓鑄模以及其他如粉末冶金模、橡膠、玻璃等模具，所涉及的行業(yè)有汽車制造業(yè)、電子與通信業(yè)、橡膠行業(yè)、鑄造行業(yè)、塑料行業(yè)等。因此，在制定教學培養(yǎng)方案時，應根據(jù)模具行業(yè)人才規(guī)格需求的變化動態(tài)，設置專門化教育和動態(tài)設置模塊式課程。

（三）缺少適合院校模具專業(yè)建設與發(fā)展的場地

有些高職院校沒有適合模具專業(yè)建設與發(fā)展的場地，沒有制定出一個切實可行的模具實習教學大綱。大部分教學方案難以進行試驗。即使是試驗也只是淺嘗輒止，不能深入。學生難以理解，這樣難以激發(fā)學生的興趣愛好，限制學生的動手能力和處理問題的能力。一個學校一個專業(yè)要辦出精品、辦出特色，才能在激烈的市場競爭中處于不敗之地。

（四）缺少一支適應院校模具專業(yè)高速發(fā)展的師資隊伍

有些院校模具專業(yè)課的教師水平較低，不能勝任模具設計和制造的教學。有些院校機械制圖裝配圖的知識還沒有學就已開設模具設計課程，而看懂裝配圖是理解模具結構圖的基礎，這就造成學生學習困難；有些院?？勺鳛槟＞邔I(yè)主干課程的冷沖模設計和塑料模設計安排的課時偏少，模具技術難以掌握。模具設計能力差，模具圖出不來，模具工藝不熟悉，導致模具制造不出來，教學質(zhì)量難以保證。

（五）模具專業(yè)的學生在模具崗位上就業(yè)低

從學生的就業(yè)情況看，專業(yè)對口就業(yè)屈指可數(shù)。就業(yè)的方向主要是國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達的東部地區(qū)，這些地方工資水平高，勞保待遇好。例如上海：現(xiàn)有模具企業(yè)1500多家，從業(yè)人員7萬多人，年產(chǎn)值105億元[1]。我們的就業(yè)目標是上海、江蘇、浙江、福建、廣東、山東的廠家。要正確處理好招生、教學質(zhì)量與就業(yè)的關系，沒有好的教學質(zhì)量，將不會得到企業(yè)的認可，就不會有好的就業(yè)質(zhì)量。沒有好的就業(yè)質(zhì)量反過來對招生數(shù)量和生源質(zhì)量將產(chǎn)生巨大的反作用。

（六）產(chǎn)教結合的力度不夠

模具實習教學成本太高（如慢走絲線切割教學），必須要產(chǎn)教結合，這是模具專業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是讓學校走進企業(yè)、讓企業(yè)進入校園的一條捷徑。如實現(xiàn)真正的產(chǎn)教結合，我們的加工速度，加工水平還達不到企業(yè)的要求，模具加工水平有待提高。

二、改革模具專業(yè)教育的新方案

（一）合理確定模具專業(yè)培養(yǎng)方案

深入企業(yè)調(diào)研，摸清企業(yè)對人才的要求，在教學目標上有一個合理定位。能夠培養(yǎng)出全能型的模具人才，企業(yè)是歡迎的，但這又是不切實際的，一是三年時間太短，二是全能往往是什么都不能。每一種機床都是一個工種，都有專人負責，而模具的核心技能就是設計、裝配、調(diào)試、維修。2005年東部地區(qū)模具制造大賽要求全能型的人才參加競賽，江蘇、上海除學校外所有的大中型企業(yè)選不出一個人參加比賽，從這一側面說明企業(yè)在人才規(guī)格上的要求的差別[3]。

（二）加強學生動手能力的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教學方式的影響和辦學條件的限制，高職教育培養(yǎng)出來的人才普遍存在著動手能力差、進入工作角色慢的現(xiàn)象，要改變這種狀況，就要加強學生能力的培養(yǎng)，這要從教學計劃改革、教學方式改革、教學設施質(zhì)量提高等方面入手，改變只注重理論教學、忽視實踐教學的傳統(tǒng)教學方式，在教學計劃和課程教學大綱中適當提高實踐教學的比例，強化實踐教學的考核力度。創(chuàng)建一個適合模具專業(yè)建設與發(fā)展的場地，加大模具設備的投入。要滿足現(xiàn)有模具人數(shù)的實習，必須配套實訓設備。在課程理論教學后，要組織學生進行“真刀真槍”的實訓，對學生嚴格要求，改變過去走馬觀花式的實驗，鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）加強實習教學，全面提高學生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力

根據(jù)培養(yǎng)目標，加大實驗、實習設施及校內(nèi)實習基地建設資金的投入，或租用企業(yè)的閑置設備、場地，為實習教學提供一個良好的先決條件。模具專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)分兩個階段進行：一是針對學生基本功的培養(yǎng)，要求學生完成一副沖裁模工作零件的設計，經(jīng)教師審核后，全部采用鉗工加工方法完成制作；二是綜合能力的培養(yǎng)，要求學生必須完成三大典型零件（沖裁、彎曲、拉深）模具結構的設計，同時完成模具拆裝加工、安裝調(diào)試。通過這一過程的訓練，培養(yǎng)學生的動手、分析問題的能力。畢業(yè)生要掌握模具CAD/CAM等先進技術、熟練的模具加工工藝編制技能、數(shù)控編程及操作技能等，繪出模具總裝圖及各非標準件零件圖，并制定出合理的零件制造工藝及模具裝配工藝。對于非工作零件，要求學生用普通的車、銑、刨、磨等機床加工；對于要求較高的工作零件，則要求學生能夠通過Mastercam軟件預先造型并編制出數(shù)控加工程序或線切割加工程序，在數(shù)控加工中心進行加工[2]。只有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的實習訓練，才能確保學生的職業(yè)能力、應變能力及創(chuàng)新能力的提高，使畢業(yè)生順利地完成從學校到企業(yè)的過渡。

（四）教學方法革新，轉變教學觀念

使用多媒體教室及各類仿真軟件，改變傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)學習內(nèi)容、方法及目標與現(xiàn)代化教育技術的有效結合，將素質(zhì)教育融入知識傳授與技能培養(yǎng)的全過程，逐步從以教師為主的灌輸式教育，轉向以學生為主體的能力培養(yǎng)式教育，因而在現(xiàn)代教學當中得到廣泛的采用[3]。這就要求各專業(yè)課教師綜合考慮各種因素和所具備的條件，對于不同的教學內(nèi)容、教學要求，采取靈活多樣的教學方式，合理地將各種成分進行優(yōu)化組合，才有可能收到良好的教學效果。比如，在上沖壓模具設計這門課程時，對基本理論及模具工作零件的有關設計計算內(nèi)容采用的是借助實物教具，進行由淺入深的教學；對模具結構、工作原理等內(nèi)容采用的是多媒體課件教學；而對模具裝配、安裝調(diào)整，則采用的是讓學生觀看企業(yè)現(xiàn)場錄像的教學方式，并增加模具拆裝、測繪部分內(nèi)容。最后通過布置作業(yè)的形式，讓學生利用泡沫板制作一些典型模具，不僅使課堂變得生動有趣，又充分調(diào)動學生的主觀能動性，學習效果有了顯著提高。

（五）加強校企合作

長期以來，學校與企業(yè)各行其是，不相往來。這就導致學校不知道企業(yè)的需要、企業(yè)不關心學校，培養(yǎng)不出企業(yè)需要的人才。要改變這種現(xiàn)狀，就要加強企業(yè)與學校的聯(lián)系?！爱a(chǎn)學合作教育”是產(chǎn)業(yè)部門為學校擔供現(xiàn)場教學和學生實習的基地，學校為產(chǎn)業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)學生，共同研究和攻克專業(yè)技術難關，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展[4]。這一形式有效打破了教育的自我封閉，強化了對學生崗位適應能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加快了應用型人才培養(yǎng)的步伐。這對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和學校的傳統(tǒng)教育既是一個機遇，又是一種挑戰(zhàn)，企業(yè)和學校在分享經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，應該改變傳統(tǒng)觀念，相互合作。學校應該注重學生的知識結構、動手能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而企業(yè)應大膽起用新人，給新員工一個良好的發(fā)展空間，只有這樣，學校的優(yōu)質(zhì)教育和企業(yè)的快速發(fā)展才能有效地結合起來。

通過理論教學和模具陳列室直觀教學， 學生具有一定的基礎理論知識和專業(yè)知識。然而， 只有經(jīng)過真正的設計環(huán)節(jié)的鍛煉， 才會使學生具有模具設計能力和創(chuàng)新能力。尤其是畢業(yè)設計， 在企業(yè)這個新的環(huán)境中， 學生受到良好的現(xiàn)場指導， 必定會提高其知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、CAD 三維設計能力， 切實提高學生的素質(zhì)和能力， 使他們在社會大市場的風云中更具競爭力。

參考文獻：

[1]賴華清.高職模具專業(yè)的教學改革[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2006，（4）.

[2]李靜.模具CAD/CAM一體化教學改革[J].企業(yè)家天地下半月刊：理論版，2009，（8）.

[3]石偉平，徐國慶.職業(yè)掛起原語教育課程開發(fā)[M].上海：上海教育出版社，2006：6.

[4]張興華.高職模具專業(yè)教學改革的研究與實踐[J].考試周刊.2009，（23）.