廖志鳳

俗話說“興趣是最好的老師”，那么如何從根本上確實有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)為有如下三點：

一、重視培養(yǎng)師生情感是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

若沒有和諧的師生關(guān)系，很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生正處在生理發(fā)育和心理成長階段，思想波動大，一念之差可能影響學(xué)習(xí)，更可能影響健康成長。教師要從內(nèi)心深處關(guān)愛、幫助學(xué)生，培養(yǎng)濃厚的師生感情，才能得到“親其師，信其道”的效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建有效數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

沒有一個學(xué)生生下來就討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因是枯燥、填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)以及缺乏成功的體驗。假如教學(xué)中教師能調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，并不斷收獲成功的喜悅，學(xué)生想對數(shù)學(xué)不感興趣都難，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

那么，怎樣構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)呢？有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生從實踐、思考、交流、探索中獲取知識、形成技能、發(fā)展思維，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下生動活潑、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為教學(xué)活動的組織者、活動者、引導(dǎo)者，要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐；要關(guān)注個體差異，實施差異的教學(xué)，讓每個人都得到充分發(fā)展；要創(chuàng)造性的使用教材，充分利用和開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源；要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效益。

三、改進(jìn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般按“創(chuàng)設(shè)情景——自主探索、合作交流——運用與拓展”這三個環(huán)節(jié)展開，那么這三個環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

1．精心設(shè)計情景，激發(fā)探究興趣

開課前幾分鐘，學(xué)生注意力最集中，教師要及時抓住這一時機，拋出精心設(shè)計的情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

（1）實際情景。案例：在探索平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)等圖形變換中，讓學(xué)生觀看“宇宙中天體、星球的運動錄像”“原子、粒子的運動錄像”“地球上日常生活中的各種運動錄像”，從宏觀到微觀感受世界充滿運動，這些運動都是平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等變換合成的。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于大千世界，感受數(shù)學(xué)的神奇和偉大，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）游戲情景。案例：在探索中心對稱特征之前設(shè)計這樣的游戲：擺硬幣。擺放時，硬幣不重疊，不能伸出桌面，第一個找不到擺放位置的一方輸。問：“先擺放的保證贏嗎？”教師指明了學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容就能知曉，極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（3）數(shù)學(xué)家故事情景。案例：在探索勾股定理的證明方法之前，介紹古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的證明比我國三國時期吳國數(shù)學(xué)家趙爽用“趙爽弦圖”證明勾股定理晚500多年；介紹2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽圖案是“趙爽弦圖”，并有人提議把“趙爽弦圖”向太空發(fā)射與外星人聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和悠久文化的感情，樹立民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

除以上列舉的情景外，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教師可充分開發(fā)和利用教學(xué)資源精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生求知欲的情景，例如：趣味情景、操作情景、競賽情景……

2．從“自主探索、合作交流”中培養(yǎng)興趣

在這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生提供充分探索交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察、實驗、猜想、交流、驗證與推理等數(shù)學(xué)活動，從而形成學(xué)生自己對知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，體驗成功的喜悅，激發(fā)興趣。

案例：《探索平移的特征》先提出問題“平移前后兩個圖形有什么特征？”教師用幾何畫板動態(tài)演示畫平行線的過程和平移三角形的過程，再讓學(xué)生動手操作這兩個過程，讓學(xué)生在直觀感知、操作確認(rèn)的基礎(chǔ)上學(xué)會合情推理和數(shù)學(xué)說理，探索平移特征。

（1）學(xué)生充分探索交流、互相質(zhì)疑、互相啟發(fā)、互相補充，教師不斷鼓勵、適當(dāng)點撥、旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生感受輕松愉快的師生合作、生生合作的探索氛圍。

（2）學(xué)生發(fā)表見解。給學(xué)困生更多機會，教師以欣賞的態(tài)度傾聽，即使回答不準(zhǔn)確，也應(yīng)努力找出其中奇妙一閃的智慧火花大加贊賞；對于學(xué)優(yōu)生獨特的發(fā)現(xiàn)（如發(fā)現(xiàn)對應(yīng)邊、對應(yīng)點連線也可能在同一直線上），教師要及時給予欣賞和表揚，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并樹立自信心。

（3）展示學(xué)生探索的成果。讓學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立自信心，激發(fā)興趣。

3．在“應(yīng)用與拓展”中培養(yǎng)興趣

（1）嘗試?yán)}，初步體驗成功的喜悅。例題是檢測學(xué)生對知識的理解和靈活運用的能力，難度適中，對大部分學(xué)生來說并不難，應(yīng)放手讓學(xué)生解決，最后教師再反饋彌補不足，從而讓學(xué)生體會成功的喜悅。

（2）一題多變，直到每個學(xué)生都掌握解題方法為止，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。從例題到練習(xí)的解答中，難免有部分學(xué)生不懂。如果沒有及時采取措施解決，必然使這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為用“一題多變”的方法，幾乎可以讓全班同學(xué)都學(xué)會，從而樹立信心，感受成功的喜悅。

案例：例題“小剛在400米測試中，以6m/s的速度跑完了大部分路程，最后以8m/s的速度沖刺到終點，成績?yōu)?分零5秒，求沖刺階段的時間?！弊兪骄毩?xí)：a改“求沖刺時間”為“求沖刺階段的路程”b改問 “小剛跑了幾秒后開始沖刺”；c改為“已知沖刺時間為5秒，求沖刺階段的速度”；d改為“已知沖刺時間為5秒，求總路程”……

先讓學(xué)生完成例題，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會做，老師分析解題思路，精講后鼓勵學(xué)生完成變式練習(xí)a；檢查學(xué)生是否掌握，若發(fā)現(xiàn)還有學(xué)生做錯或不會做，老師再精講、彌補，再讓學(xué)生完成變式b；檢查學(xué)生是否掌握，如此反復(fù)精講、變式練習(xí)，直到全班同學(xué)幾乎都掌握為止。這樣高效的課堂教學(xué)，使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅。

（3）利用生活中的實際運用題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，體會學(xué)數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例：在平移特征的應(yīng)用中，設(shè)計問題“下面三圖是同一塊矩形草地的設(shè)計圖，陰影部分是同等寬度的石子路，請問這三張設(shè)計圖的草地面積一樣嗎？”

總之，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)始終激勵和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都充分體驗成功的喜悅，再加上濃厚的師生情感關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就大大提高了。