金潔茹

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師，是他們探索新事物的動力，只有對新事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，兒童才能主動學(xué)習(xí)，積極參與。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣呢？

一、激發(fā)識字興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。

1．設(shè)計(jì)游戲。在教學(xué)中可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的游戲，如教學(xué)《我的家》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)“送生字寶寶回家”的游戲：即把課文中有生字的地方畫上小房子，將生字寶寶放到一邊，這時(shí)告訴學(xué)生，“生字寶寶迷路了，快想辦法送它們回家吧?！睂W(xué)生很快融入情境，在愉快的游戲中輕松識字。

2．創(chuàng)編兒歌。兒歌永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式，教學(xué)中一面創(chuàng)編兒歌，一面教學(xué)生識字，還可鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字。如學(xué)習(xí)“秋”字：“禾苗長得高，火紅的太陽照，果實(shí)成熟了，秋天秋天到”。

3．競猜字謎。把字編成謎語猜一猜，也是學(xué)生喜愛的識字方法，如學(xué)習(xí)“高”字時(shí)，可編字謎：“一點(diǎn)一橫長，小口在中央，大口沒堵上，小口往里藏。”

4．動手操作。一是拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在擺一擺、拼一拼的過程中既能識記新字，又玩得開心。二是畫一畫。利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來并加以說明。

二、學(xué)會識字方法

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識字教學(xué)中，教師可以通過利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到識字的目的。

1．?dāng)?shù)筆畫識字。這種方法主要是根據(jù)學(xué)生對生字識字的需要，如對于“丁”的識字，學(xué)生就利用數(shù)筆畫的方法，還有一些簡單的獨(dú)體字等都可以利用這種方法。

2．聯(lián)想形象識字。在生字中，有的字是象形字，如：鳥、禾、日、口，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識字過程中，可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。

3．比較聯(lián)系識字。生字中有許多字形或讀音相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是讓相近的字同時(shí)出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“日”字，可與“目”字相比較，“日”，太陽只有一個，所以“日”里只有一橫；“目”，眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。

4．表演動作識字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中有一部分是動詞，學(xué)動詞時(shí)可以想一想動作，再做一做動作。如學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是“足”字旁。

5．結(jié)合生活識字。為鞏固記憶，漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)沒識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。還可讓學(xué)生和家長散步時(shí)，認(rèn)讀廣告標(biāo)牌上的字。

6．字配“畫”識字?？梢越柚鷷系漠嬅?，也可以教師自己來畫。例如教學(xué)“休”字，可以出示圖片或教師簡單畫上幾筆：一個人累了，靠著樹干休息。再如“洞”字教學(xué)時(shí)，可先幾筆畫出“水”，讓生猜猜是哪個字，學(xué)生猜出是水后在旁邊畫個大洞口，有洞門、洞壁。畫一出來學(xué)生一下就會猜到是“洞”了。

三、鞏固識字效果

心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們記得快、忘得快。因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。在教學(xué)過程中，可以巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。

1．啄木鳥治病。多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯誤的生字并將它治好。

2．摘蘋果。在黑板上畫一棵樹，樹上結(jié)滿了蘋果。請學(xué)生上臺摘下蘋果并讀出蘋果上的字，其他學(xué)生跟讀，每人讀三到五字。

3．智力大轉(zhuǎn)盤。有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤來加深鞏固，如“請、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉(zhuǎn)盤當(dāng)中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆。可以運(yùn)用這種方法的還有很多，如“苗、描、瞄、貓、錨”“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。

4．筆畫接力。有些字的筆順容易搞錯，這時(shí)可以用“筆畫接力”的辦法。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準(zhǔn)”等字，學(xué)生常常會顛倒筆順，在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對又快。

5．找朋友。 (1)多媒體（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字，請小朋友找找看，哪個字和哪個偏旁是朋友，可以組成新的字。(2)出示一個偏旁，說說誰能和這個偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。

6．在學(xué)生識字?jǐn)?shù)量達(dá)到一定程度，可進(jìn)行“一日寫一句話”活動，讓學(xué)生把自己想說、要說的話寫在日記本上，借此進(jìn)一步鞏固所認(rèn)識的字，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

總之，在識字教學(xué)中我們要賦予漢字以情感，讓學(xué)生深深體驗(yàn)到每一個漢字就是一個神奇的故事，每一個漢字就是一首優(yōu)美的小詩，每一個漢字就是一支動聽的歌謠，從而讓學(xué)生走進(jìn)童話般的識字世界。使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中感受漢字的神奇，探究漢字的規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅。