郝曉亮

在初中美術(shù)教學(xué)階段，教師應(yīng)該摸索到美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，運用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在有限的課堂學(xué)習(xí)中啟迪智慧，陶冶情操，不斷提高創(chuàng)造力，在愉快的美術(shù)教學(xué)活動中，德、能、智、藝全面發(fā)展。

1.用風(fēng)趣幽默的語言維護(hù)課堂紀(jì)律

學(xué)生在上手工課或合作式的美術(shù)課時，總會使課堂顯得有些混亂。有借工具的，有互相討論的，有相互參觀的，有的甚至不能及時回到自己的座位上。此時老師要想讓學(xué)生快速回到座位或安靜聽講時，不能用生硬的語言命令學(xué)生回到座位上，而是微笑地對學(xué)生說：“下一環(huán)節(jié)的比賽項目是，看誰能以最快的速度回到座位上，管好自己的小嘴巴，最后一名要給大家表演節(jié)目?！毕嘈艑W(xué)生會爭先回到自己的位置，立刻坐得筆直，等待教師的評比。

2.用感情真摯的語言可以傳遞師生間的情感

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。它對人的心理有著深刻的影響，對智力活動具有增力或減力的效能。教師是人類文明的傳播者，教師的教學(xué)語言應(yīng)該文明、親切、美好和規(guī)范，體現(xiàn)出規(guī)范性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。不僅要讓學(xué)生愿意聽、聽得懂，而且要使其聽后產(chǎn)生共鳴，樂于接受，受到感動。感情真摯的語言，易使學(xué)生感到親切、可信，能引起共鳴。教師在感情上對學(xué)生多一些理解，多一層關(guān)心，在涓涓的師語中滲透柔柔的師愛，就不會挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，學(xué)生的熱情提高的幅度就會越大，對后進(jìn)生更是如此。

3.用因勢利導(dǎo)的語言啟發(fā)學(xué)生思維

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)呢？這就對教學(xué)語言藝術(shù)提出了更高的要求。實踐證明，善于激疑，巧于解惑，是達(dá)到上述目的的途徑之一。在學(xué)習(xí)過程中有意設(shè)置困難，激起學(xué)生的疑問。教師對待學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，用積極、健康、富有激勵性的口語啟迪學(xué)生的心靈，而不應(yīng)當(dāng)用壓制性的口吻強迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做或不應(yīng)該怎樣做。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，精心設(shè)計問題，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語音、音樂、影像和文字說明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)活動的生動和高效。在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生既學(xué)到文化知識，又受到一定的思想教育。例如在美術(shù)教材中展示了北宋末年畫家張擇端的《清明上河圖》這幅名畫的一個小局部，學(xué)生卻很想了解這一長卷的全部。這時我們就可以利用網(wǎng)上的搜索引擎，進(jìn)入北京故宮博物院的網(wǎng)站。在這里學(xué)生可以欣賞到完整的《清明上河圖》，更加直觀地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣賞外國作品時，學(xué)生往往對作者和作品的歷史年代和時代背景一無所知，理解起來十分困難。例如，教學(xué)欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲《紡織女》這一作品時，我們讓學(xué)生通過Google搜索引擎，輸入作者的名字“委拉斯凱茲”，這樣就可以查到大量與作者相關(guān)的文字資料和更多的作品。學(xué)生不但體會了《紡織女》這一作品是借助現(xiàn)實與神畫的形象，表達(dá)出藝術(shù)與財富出自貧賤者之手這一主題思想，而且對畫家和作品有了更多更深的了解。這樣就使德美相連，互相銜接，教育學(xué)生在作品中體現(xiàn)德育思想，使美術(shù)作品更加完美?？梢姡\用互聯(lián)網(wǎng)可以從多角度、多側(cè)面、多渠道促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

5.教師要重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生興趣

在欣賞課中由教師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，學(xué)生聽了反應(yīng)漠然，一堂課下來學(xué)生根本沒有一點切身體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長久以往，教師的思想里就日漸喪失對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。美術(shù)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，如，教師在上《自然景色令人神往—風(fēng)景畫》這一課時，一邊運用投影、范畫給學(xué)生欣賞不同的風(fēng)景畫，一邊播放音樂，使學(xué)生在濃厚興趣和強烈求知欲的指引下受到美的熏陶。在欣賞陳鐵華的《醉蜻蜓》和胡承斌的《幽谷瀑聲》時，放音樂《春江花月夜》；在欣賞戴伯樂的《山雨欲來》時播放《卡門序曲》，學(xué)生在有聲有色有形的環(huán)境中受到了美的熏陶，學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高，課堂效果非常好。

6.營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

目前的初中教學(xué)中（尤其是“主科”），過多的要求、作業(yè)、考試已經(jīng)把孩子壓得喘不過氣來。中央電視臺曾報道，當(dāng)今中學(xué)生約有30%不同程度地存在著心理障礙，當(dāng)聽到人們把依賴、脆弱、焦慮、孤獨、固執(zhí)稱為當(dāng)代青少年(多為獨生子女)的五大不良心理時，我很心痛。為此，我希望積極發(fā)揮美術(shù)的心育作用，減輕學(xué)生的壓力，讓孩子們輕松、愉快地健康成長。

在一節(jié)課上，上課一開始我就以情境導(dǎo)入：“今天我收到一封信，是天才設(shè)計中心寄來的比賽通知，要請咱班最優(yōu)秀的同學(xué)參加比賽，我也接受了你們班主任的建議，把最優(yōu)秀的同學(xué)的照片放在這個盒子里，你們想知道是誰嗎？”同學(xué)們爭先恐后地舉手，接著我請學(xué)生上來看照片，但是規(guī)定看完之后不能說出照片上是誰，就這樣臺下許多學(xué)生甚至著急緊張地跑上來想一看究竟。教師看時機差不多了，就說：“真的想知道誰最優(yōu)秀嗎？”“想”，學(xué)生異口同聲地說。這時候?qū)W生的注意力都集中到盒子上，我一打開，整個課堂一片驚嘩，接著是一陣熱烈的討論。原來盒子里是一面鏡子。接著我便宣布本課的教學(xué)內(nèi)容是“畫自己”，課堂一下子被激“活”了。同學(xué)們的注意力集中，并在輕松、愉快的氛圍中，創(chuàng)作、表現(xiàn)欲望隨之發(fā)揮得淋漓盡致，而這些恰恰都是在無形中不自覺地產(chǎn)生的。

在有序地開展趣味性教學(xué)活動的同時，我們營造了愉悅的教學(xué)氛圍，其實有些詞學(xué)生一聽就會活躍起來，如小故事、小游戲、小魔術(shù)、玩一玩、賽一賽、猜一猜、做一做……在面對這些有意思的活動時，他們會心情愉悅、舒暢地投入學(xué)習(xí)，不會認(rèn)為被強硬的任務(wù)壓制著，參與活動與實踐已經(jīng)內(nèi)化為心理的需要，學(xué)生身心處在積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈小靜.淺談初中美術(shù)愉快教學(xué).

［2］鳳凰教育網(wǎng).談?wù)Z言藝術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的運用.