任雙花

班級(jí)管理是班主任德育工作的重要模塊，以德育創(chuàng)新促進(jìn)班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生在日常的班級(jí)生活中感受道德的力量，無(wú)疑是現(xiàn)代教育管理創(chuàng)新的方向。在班級(jí)管理中，一個(gè)很頭疼的問(wèn)題就是班級(jí)常規(guī)“常懈常抓，常抓常懈”，班主任時(shí)刻拿著滅火器等著滅火，事必躬親，累死累活，學(xué)生不但不領(lǐng)情還易產(chǎn)生抵觸情緒。社會(huì)要求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展和有承擔(dān)責(zé)任能力的人，所以班級(jí)管理中班主任要給學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)。倘若班級(jí)里老師和學(xué)生人人都是管理者，每個(gè)人都知道自己要怎么做，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，效果肯定要好得多。

自習(xí)課紀(jì)律一直是普通班的一大難題。自習(xí)課不能講話(huà)這是我校的規(guī)定。班規(guī)中也有上自習(xí)課講話(huà)罰擦黑板一周的戒律，但是因此而要擦黑板的學(xué)生已經(jīng)排隊(duì)到下學(xué)期了。于是，我把難題拋給了學(xué)生，一場(chǎng)以“自習(xí)課能講話(huà)嗎”為內(nèi)容的辯論賽開(kāi)始了。有人認(rèn)為，自習(xí)課就是自習(xí)，不應(yīng)該講話(huà);有人說(shuō)，既然是自習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，尋求幫助必然要講話(huà)，關(guān)鍵是不能講閑話(huà)。最后辯論的結(jié)果形成了這樣一個(gè)班規(guī)：自習(xí)課必須保持教室內(nèi)的安靜，討論問(wèn)題要等到課下進(jìn)行，課間討論問(wèn)題聲音要適中。這個(gè)班規(guī)在后續(xù)的實(shí)施中效果的確不錯(cuò)，不過(guò)極少數(shù)自制力差的學(xué)生還是違紀(jì)了。對(duì)于班規(guī)效力減弱這種情況我并沒(méi)有急于解決，而是假裝視而不見(jiàn)，借機(jī)培養(yǎng)班委的敢擔(dān)當(dāng)能力。果然沒(méi)過(guò)兩天，班委幾個(gè)人又出臺(tái)了一張彈性懲戒單：

讇淄學(xué)：自習(xí)上課時(shí)，你和讇狀笊吵鬧，嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了班規(guī)，請(qǐng)從以下幾條懲戒方式中選擇一條?

（1）說(shuō)明情況，向大家公開(kāi)道歉，爭(zhēng)取同學(xué)們?cè)彙?/p>

（2）寫(xiě)一份呼吁同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)的倡議書(shū)，張貼宣傳。

（3）完成一份違紀(jì)心理剖析，并在班級(jí)中宣讀，變小講為演講，鍛煉能力。

（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下班級(jí)氣氛。

此后我召集班委對(duì)他們積極的舉措進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練他們要敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰ΑＷ钭屓烁袆?dòng)的是學(xué)校組織我外出培訓(xùn)的幾天里，學(xué)生依然努力維持自己參與制定的各種制度，量化依然第一。我真正體會(huì)到了讓學(xué)生自我教育和培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)能力的重要性。除了紀(jì)律，班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題也很棘手，秋季落葉多的時(shí)候我們班的衛(wèi)生區(qū)值日總是遲到甚至上課了還要被叫去掃樹(shù)葉。利用晚三的時(shí)間我再次把這個(gè)問(wèn)題扔給了學(xué)生，讓他們自己去討論問(wèn)題出在了哪里？應(yīng)該怎樣分組？很快“衛(wèi)生區(qū)競(jìng)標(biāo)制”產(chǎn)生了。同學(xué)們自由分組，明確分工，細(xì)致高效，抽簽決定位置，成績(jī)決定競(jìng)標(biāo)。這樣使班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量和效果明顯增強(qiáng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高的目的。

德育創(chuàng)新重在彰顯特色。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求?！彪[蔽自己的教育意圖，開(kāi)掘別樣的治班點(diǎn)子，能收到不錯(cuò)的效果。下面是我的一個(gè)有效的嘗試：召開(kāi)班級(jí)記者招待會(huì)。我在電視上看見(jiàn)溫總理在記者會(huì)上回答各國(guó)記者提出的問(wèn)題，想到平日我與學(xué)生之間都沒(méi)有很寬松、很盡興的交流平臺(tái)，決定利用班級(jí)教研時(shí)間召開(kāi)班級(jí)的“記者會(huì)”，班會(huì)前兩天我便和各科任老師溝通好，并告訴學(xué)生充分準(zhǔn)備，可以就學(xué)習(xí)生活各方面提問(wèn)。這樣一場(chǎng)由學(xué)生主持、學(xué)生思考和分析問(wèn)題、學(xué)生總結(jié)的班級(jí)新型教研開(kāi)始了。同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)方面的困惑及想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)成小卡片。老師當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)抽取學(xué)生的卡片，幸運(yùn)的同學(xué)要和老師一起表演個(gè)節(jié)目。這樣班級(jí)教研不僅僅是老師們嚴(yán)肅的說(shuō)教和回答問(wèn)題，更是創(chuàng)造了一個(gè)師生共同交流的平臺(tái)。通過(guò)這次活動(dòng)，師生之間進(jìn)行了有效的交流，學(xué)生之間增進(jìn)了友誼。

班級(jí)管理中，放不開(kāi)其實(shí)是一種傷害，班級(jí)管理中學(xué)生不僅是被管理者，更是強(qiáng)有力的管理者。多給機(jī)會(huì)放開(kāi)手去讓學(xué)生自己做主人，讓學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，班主任和任課教師提供無(wú)條件的幫助和支持。 教育的制高點(diǎn)是自我教育，教師和父母的最大魅力就是幫助孩子形成自我教育的能力。讓學(xué)生真正自己去領(lǐng)悟、認(rèn)同并參與到班級(jí)管理中來(lái)，創(chuàng)新班級(jí)管理，提升德育內(nèi)涵，在日常的班級(jí)管理中我們要用心、用愛(ài)去有效地破解德育低效的難題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人和有效育人的完美整合。