董秋英

小學(xué)階段是學(xué)寫作文的起始階段，可以說(shuō)今后作文的好壞就看小學(xué)階段的基礎(chǔ)好不好，但大多數(shù)小學(xué)生一提起寫作文，就感覺(jué)頭疼，不喜歡寫，不知道該如何寫。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為可以采取感性作文教學(xué)的方法，往往更直接、更淺顯、更注重感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，更符合兒童心理特點(diǎn)，更容易提高小學(xué)生的作文水平。

一、重視興趣

小學(xué)生怕寫作文的主要原因是覺(jué)得沒(méi)材料可寫，為了解決這一問(wèn)題可采取以下嘗試： 第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，寫自己熟悉的材料。第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設(shè)計(jì)觀察要求，然后把自己的觀察結(jié)果說(shuō)出來(lái)，最后整理成文。第三，留心觀察周圍事物，做個(gè)有心人。讓學(xué)生平時(shí)多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文做好準(zhǔn)備。一旦解決材料來(lái)源，就使學(xué)生由“恨之”到“樂(lè)之”，逐步培養(yǎng)作文興趣。同時(shí)，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。從老師對(duì)一個(gè)詞、一個(gè)句的肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣，尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

二、重視生活

1．?dāng)U充生活源泉，積累生活素材。作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“言之有序”，要求學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)上下工夫，而不去注意學(xué)生有沒(méi)有豐富的生活。所以往往產(chǎn)生這樣一種局面：學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，卻要硬寫，硬寫不出，“啟發(fā)”實(shí)際上就是給學(xué)生“口授”，是“你照著我的意思寫”。所以，學(xué)生怕寫作文，很大一個(gè)原因是沒(méi)有素材。在作文教學(xué)中，教師廣開(kāi)生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，把生活看成七色陽(yáng)光，即便是同學(xué)之間的沖突、矛盾、誤會(huì)、爭(zhēng)吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂(lè)趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把它當(dāng)作是一種煩惱，一種包袱。熱愛(ài)生活，觀察生活，在感受生活中表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫出來(lái)的作文才能烙上情感個(gè)性的印記。所以教師應(yīng)盡量地充實(shí)學(xué)生相對(duì)單調(diào)、有限的生活，極大地?cái)U(kuò)充生活源泉，讓學(xué)生走出校園，走出小家庭，走進(jìn)大社會(huì)，盡力去觀察生活，體驗(yàn)生活，充實(shí)生活，積累生活。在生活中生成作文。

2．學(xué)會(huì)感想生活，豐富生活感受。我們的學(xué)生如果有了豐富的生活，而不去發(fā)掘生活的情趣，不去體驗(yàn)生活的啟示和波瀾；面對(duì)生活的多彩視而不見(jiàn)、充耳不聞，就不能算是真正走進(jìn)生活，不算真正有了生活素材，要學(xué)會(huì)做生活的有心人，學(xué)會(huì)對(duì)生活有所感想。思想是文章的眼睛和靈魂，一個(gè)思想感情貧乏的人，作文就無(wú)靈氣；一個(gè)充滿熱情，思想豐富的人，即使不接受任何技巧訓(xùn)練，只要具有基本的表達(dá)能力，也會(huì)寫出動(dòng)人的文章，哪怕是司空見(jiàn)慣的事情，只要有了作者獨(dú)特的思想和感受就有了新意。生活中充滿了喜怒哀樂(lè)，充滿了繽紛絢麗，生活中處處有我們的感動(dòng)、思考和想象，因此，要培養(yǎng)學(xué)生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼?！吧钪胁皇菦](méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝灰獙W(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)感想生活，想象生活，一枝一葉，一草一木，一顰一笑，一言一語(yǔ)，一件小事，一段笑話都能令我們發(fā)掘出至善至美的地方，都會(huì)引發(fā)思考，令人感到生命的意義。

三、重視閱讀

1．課堂精讀，以讀促寫。葉老在談?wù)撟x與寫的關(guān)系時(shí)，曾提出閱讀和寫作是彼此相聯(lián)系的兩回事，指出它們之間存在著共同的"聯(lián)系點(diǎn)"。讀和寫是可以相互遷移的。而語(yǔ)文閱讀的材料都是一些極好的范文，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都是匠心獨(dú)運(yùn)，上課形式相對(duì)靈活多樣，學(xué)生感情容易投入，于是較之作文課更愛(ài)閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課中進(jìn)行作文練筆，以讀促寫。

2．課外博覽，廣泛吸收。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”道出了教語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文尤其是教作文學(xué)作文的真諦。教師可以千方百計(jì)地解決小學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的不愿讀、不能讀等問(wèn)題，讓“讀書”成為兒童習(xí)慣，不但要讀，而且要大量地讀，讓讀書成為兒童的習(xí)慣。撐起“課外閱讀”這一片晴朗的天空。

3．教師下水，直接示范。在閱讀文章、感悟?qū)懽魃?，可以以教師下水文引路，以自己?duì)生活的觀察和感悟，對(duì)生活的表達(dá)和記敘，對(duì)生活的理解和思考去啟發(fā)學(xué)生。

四、重視體驗(yàn)

所以在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師不要以規(guī)范化的理念統(tǒng)一成批的制造同類產(chǎn)品，用太多的框架、范圍牽引，而要因人而異，少進(jìn)行枯燥死板的作文指導(dǎo)，而注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感受，放手讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、自由表達(dá)，此時(shí)（下轉(zhuǎn)第100頁(yè)）（上接第93頁(yè)）教師的主要任務(wù)在于鼓勵(lì)喚醒。

1．激情表達(dá)。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《一件親身經(jīng)歷的事》，寫作前可以與同學(xué)們談話：為什么要選這件事寫？這件事是否給你強(qiáng)烈的感情刺激、印象特別深刻？如你想寫一件讓你激動(dòng)的事，就一定要選最激動(dòng)的。也許，它曾讓你熱淚盈眶；快樂(lè)得歡呼雀躍；生氣得七竅生煙；憂愁得郁郁寡歡；慚愧得后悔不已；傷心得現(xiàn)在想起來(lái)還要落淚；恨不得這件事馬上能重新來(lái)過(guò)……同學(xué)們已經(jīng)是十多歲的孩子了，親身經(jīng)歷過(guò)的事有很多，那么哪些事哪些感情你曾經(jīng)深深體驗(yàn)過(guò)，哪些事曾經(jīng)深深撞擊了我們的心靈，甚至終身難忘呢？從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆抒發(fā)的欲望，達(dá)到非表達(dá)不可的境界。

2．欣賞語(yǔ)言?！肮び破涫?，必先利其器”，要讓學(xué)生寫好文章，時(shí)常感受到作文的成功，提高其語(yǔ)言的表達(dá)效果很有必要。當(dāng)然也不能專門為語(yǔ)言的優(yōu)化而專門針對(duì)性的找技巧，尋方法，苦吟苦練，或者為積累而積累?？梢蚤_(kāi)展各種形式，滲透優(yōu)化語(yǔ)言的意識(shí)，讓學(xué)生有潛移默化中主動(dòng)優(yōu)化自己的作文語(yǔ)言。

綜上所述，相對(duì)于復(fù)雜、深湛、思維式的理性教學(xué)方式，感性教學(xué)往往更直接，更淺顯，更注重感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，更符合兒童心理特點(diǎn)。注重感性會(huì)使學(xué)生更加細(xì)膩，因?yàn)榧?xì)膩才會(huì)用心去感悟生活點(diǎn)滴；注重感性容易讓學(xué)生“頭腦發(fā)熱”，而激情卻是作文的催化劑；注重感性能使孩子體驗(yàn)到作文的快樂(lè)，如入芝蘭之室，作文方法如花香熏陶滲透，默化潛移；頭腦中的積累鮮活了，語(yǔ)言功底更加深厚了，何愁作文不能“我手寫我心”，不能融會(huì)貫通、水到渠成呢？所以，不妨讓我們的作文教學(xué)更加感性化吧！