姜蓉蓉

班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠自己的嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

從教以來，我一直擔(dān)任著班主任的工作。去年接手的四年級(jí)學(xué)生是我印象最深的一批學(xué)生，按常規(guī)四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)形成了一定的自我管理能力，但接任后我發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生學(xué)習(xí)水平不均衡，后進(jìn)生多，兩級(jí)分化嚴(yán)重，上課紀(jì)律差，同學(xué)們之間不團(tuán)結(jié)，經(jīng)常有吵架現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)造成該班如此混亂的主要原因是他們?nèi)狈ψ晕夜芾砟芰?；缺乏集體主義榮譽(yù)感；缺乏自我約束能力。為了改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，我決定對(duì)癥下藥，提高他們的自我管理能力、自我教育能力。

一、行為決定習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有人曾說過“播下一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣”，也就是說學(xué)生的行為對(duì)他們習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用。在開學(xué)伊始，我就針對(duì)這個(gè)班學(xué)生的特點(diǎn)，將我們班的衛(wèi)生區(qū)域進(jìn)行了詳細(xì)劃分，目標(biāo)到人，責(zé)任到人，以教室地面為例，教室前面的地誰掃，南排的地誰負(fù)責(zé)打掃，誰又負(fù)責(zé)整個(gè)地面衛(wèi)生的檢查等等，進(jìn)行了詳細(xì)的劃分。進(jìn)行劃分時(shí)，要對(duì)學(xué)生加以說明，如地面該如何清掃，檢查的標(biāo)準(zhǔn)是什么，小組長應(yīng)該如何檢查，負(fù)責(zé)該區(qū)域的衛(wèi)生委員如何檢查等等。并針對(duì)這一行為進(jìn)行為期兩周的逐天檢查，先由每組分工的小組長進(jìn)行檢查，再由負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生的衛(wèi)生委員進(jìn)行檢查，最后由我進(jìn)行檢查，針對(duì)問題，及時(shí)加以糾正。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以避免學(xué)生互相推諉，責(zé)任不明，或者有事不關(guān)己，就高高掛起的心理。而做為班主任我們首先要明確衛(wèi)生區(qū)的劃分情況，對(duì)大體的任務(wù)及需要的人數(shù)做到心中有數(shù)，明確要求，并能根據(jù)分配及時(shí)加以了解，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。以兩周為期，是為了促成學(xué)生第一階段習(xí)慣的養(yǎng)成，但要讓他們堅(jiān)持下來，還需要班干部們的進(jìn)一步督促。

別看打掃衛(wèi)生是小事兒，正是這樣的小事兒讓學(xué)生看到我工作細(xì)致的一面，讓他們知道，要想蒙騙我那是不容易的。一開始時(shí)，這些懶散慣了的學(xué)生非常不愿意打掃衛(wèi)生，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)六個(gè)人的小組只有一兩個(gè)同學(xué)在打掃，問其他同學(xué)原因，要么說沒到校，要么說忘了等等，于是我針對(duì)這些問題又進(jìn)一步抓管理，讓他們知道誰負(fù)責(zé)的事情誰就要負(fù)責(zé)到底，并對(duì)那些多次不好好做值日的同學(xué)由我親自和他們一起做值日，幾次之后，學(xué)生的懈怠心理沒有了。這時(shí)我再樹立他們主人翁的意識(shí)，讓他們知道，正因?yàn)樗麄兊男燎诟冻霾艙Q來我們整潔的校園，干凈的教室，才讓我們的學(xué)習(xí)環(huán)境如花園一般。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，我欣喜的發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)打掃的積極性提高了，再也沒有出現(xiàn)小組長向我告狀的情況了。

二、變要他做為他要做

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生特別喜歡做手工類作品。如課間其他班的同學(xué)都是到操場(chǎng)上玩耍，而我們班的同學(xué)卻三三兩兩地聚在一起，折紙、畫畫等等，這時(shí)，我的心中突然有了一個(gè)主意，為什么不讓他們參與到教室的布置中來呢？讓教室的每個(gè)角落、每個(gè)墻壁都能說話，都會(huì)微笑，都在育人，讓整間教室充滿人文的氣氛，也讓學(xué)生們嘗嘗自己當(dāng)設(shè)計(jì)師布置教室的喜悅。

于是我找來幾個(gè)平時(shí)心靈手巧的女生，和她們一起上網(wǎng)查閱別人好的構(gòu)思，然后由她們自己選擇主題和助手，我則做她們的總參和后勤部長。在這些班級(jí)文化建設(shè)中，從建設(shè)意見的提出，到版塊的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，到主題、專欄的征集，到內(nèi)容的收集，到最后定稿推出，都是由學(xué)生們操辦。如教室后面的墻壁，上面既有學(xué)生們的書法作品，又有學(xué)生們喜歡的名言警句，還有他們自制的一些小手工，如用布頭毛線等做成的畫。我班當(dāng)時(shí)就掀起了一股熱潮，學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，因此爭先恐地參與。并且我還建議他們及時(shí)進(jìn)行更新，以提高學(xué)生的積極性和參與的熱潮，同時(shí)使其他同學(xué)在欣賞之余獲得啟示，受到鞭策，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。還有教室里的表揚(yáng)欄，我一改以往貼標(biāo)志的做法，而改成了貼照片的方法，將生活中的點(diǎn)滴展示在表揚(yáng)欄中，并將這些照片做成PPT，加上音樂加上文字，定期在班會(huì)課中進(jìn)行展示，并把名字定為《相親相愛一家人》，通過這一系列的活動(dòng)讓學(xué)生們知道，他們都是班級(jí)的主人，他們付出的努力與汗水，為我們的班級(jí)爭得了榮譽(yù)，同時(shí)也讓其他學(xué)生有了近距離的榜樣目標(biāo)。

三、用點(diǎn)滴感動(dòng)促習(xí)慣養(yǎng)成

我們班有位叫鹿某的同學(xué)，他的母親比較邋遢，他直到四年級(jí)了還總愛掛著鼻涕來上學(xué)，好多同學(xué)都不愿和他同桌，說他身上總有一股味道。但我卻發(fā)現(xiàn)，鹿某是一位十分愛勞動(dòng)的同學(xué)，也非常的熱心腸，喜歡幫助別人。有一天早晨，天氣很冷，他在走廊幫其他的同學(xué)擦門前的宣傳欄，我趕緊把這個(gè)場(chǎng)景用相機(jī)記錄了下來，然后繪聲繪影地做成了一部小影片，我記得我在上面寫著這樣一段話，他的手總是黑黑的，那是因?yàn)樗诤L(fēng)里總是拿著一塊濕抹布的原因;他的心是熱熱的，那是因?yàn)樗傇谀貛椭渌瑢W(xué)……看著這個(gè)短片，好多同學(xué)都由原來的驚奇轉(zhuǎn)成了后來的敬佩，有幾位同學(xué)竟然感動(dòng)的哭了出來，其中也包括鹿某。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)鹿某變了，原本他最不愛上我的數(shù)學(xué)課，但現(xiàn)在能坐得住了，有不會(huì)的問題他也愿意問我了。我知道，要捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并不難，難的是我們是否發(fā)現(xiàn)了他們的這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，并能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)。我知道，通過這一個(gè)小短片，讓鹿某真正喜歡上了我，喜歡上了我的數(shù)學(xué)課，同時(shí)也讓更多的學(xué)生受到了感動(dòng)，受到了前所未有的震撼。其實(shí)，榜樣離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們用心做好自己，每個(gè)人都是別人的榜樣。

學(xué)生們通過一段時(shí)間的自我管理，班干部的責(zé)任更明確了，班級(jí)分工更清楚了，真正做到事事有人做，事事有檢查，而更讓人高興的是我們班的學(xué)生在完成自我分配任務(wù)的同時(shí)也開始關(guān)心集體了。例如，我將每天為班級(jí)打水的任務(wù)分給同桌來完成，目的是為了提高同桌之間的協(xié)作能力，也是為了讓學(xué)生們知道作為班級(jí)的一份子每人都應(yīng)該為班級(jí)做貢獻(xiàn)。

大班不亂，管理先行。作為一名班主任，我有責(zé)任讓學(xué)生們變“要我做”為“我要做”，更有義務(wù)讓學(xué)生們承擔(dān)起一個(gè)小公民應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)與家庭義務(wù)。希望就在前方，堅(jiān)持自我管理，讓學(xué)生成為自我管理的主人。