王昭玲

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.31〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）10—00６５—01

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的地位日益凸顯，越來(lái)越多地被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)中。在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體能夠把抽象枯燥的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)轉(zhuǎn)化為活潑生動(dòng)的圖像、視頻等，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造課前學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙在于難以營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境的包圍下，讓其進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍必然有一定的困難，而多媒體的介入無(wú)疑可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

1.巧用兒歌，進(jìn)行英語(yǔ)熱身。兒歌具有音樂(lè)感，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單好記，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力，感覺(jué)輕松，在這種狀態(tài)下既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能幫助他們掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使其受到潛移默化的語(yǔ)言熏陶。例如，課前幾分鐘為了讓學(xué)生更快更輕松地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我總會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)——“warming up（熱身運(yùn)動(dòng)）”，利用多媒體為學(xué)生播放一些輕松愉悅的英語(yǔ)歌曲讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。

2.恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，感受真實(shí)語(yǔ)境。教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。” 因此，我經(jīng)常在課前組織學(xué)生看一些動(dòng)畫(huà)片，形象生動(dòng)地再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景。如“Lion King、Tree Little Pigs”這些動(dòng)畫(huà)片畫(huà)面精美、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言地道，其中有許多學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句子，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)播放，會(huì)取得很好的效果，大大提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)把語(yǔ)言教學(xué)從單一的讀寫(xiě)教學(xué)模式中解放出來(lái)，它圖文并茂、聲像齊全，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

1.利用多媒體，進(jìn)行單詞教學(xué)。多媒體能夠充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，有助于小學(xué)生集中注意力，記憶單詞。如在教授新單詞“vegetable”時(shí)，如果僅憑單一的領(lǐng)讀，小學(xué)生不到三分鐘就煩了，而單詞的讀音較難，不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)做到“四會(huì)”，而借助多媒體就可以使這枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣。教師可以先播放“Flash”，對(duì)“vegetable”進(jìn)行有趣的分解：“ ve——五只鵝，ge——哥哥，table——桌子”，再對(duì)讀音進(jìn)行聽(tīng)音辨析，然后利用兒歌“媽媽早晨去買(mǎi)菜，買(mǎi)了水果和蔬菜，蔬菜vegetable，vegetable，vegetable蔬菜”，進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)，最后利用“Powerpoint”進(jìn)行“找朋友”鞏固練習(xí)。通過(guò)這些多媒體的介入誘導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，代替了教師單一抽象的說(shuō)講，把內(nèi)容由靜變動(dòng)，吸引了學(xué)生注意力，加深了印象。

2.利用多媒體，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“小學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，培養(yǎng)其世界意識(shí)?！痹谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體，可以讓學(xué)生領(lǐng)略各國(guó)風(fēng)土人情。如在冀教版第五冊(cè)English Country這一單元中，涉及到了“Canada，Australia，the UK ，the US”這幾個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的地理位置，名勝古跡。小學(xué)生對(duì)此非常陌生。于是，我在網(wǎng)上搜集了這些國(guó)家的歷史知識(shí)，著名景點(diǎn)和標(biāo)志性建筑，并把它們制作成課件，演示給學(xué)生看，使他們大開(kāi)眼界，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課的趣味性，激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的愿望。

3.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)交際情境。語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也是為了交際。在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望。如在冀教版Animals at the Zoo一課的教學(xué)中，我利用動(dòng)畫(huà)設(shè)置了一個(gè)動(dòng)物園的情境，伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、有聲有色的動(dòng)物園，見(jiàn)到了各種活潑可愛(ài)、生動(dòng)形象的小動(dòng)物。學(xué)生在這種模擬情境中邊看邊學(xué)，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了單詞、句型。課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交際：“What do the monkeys eat ? They eat bananas .Where does it live ? In a forest.” 孩子們很興奮，很活潑，感覺(jué)到英語(yǔ)其實(shí)就在身邊，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，熱情四溢。

三、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效強(qiáng)化課后練習(xí)

運(yùn)用多媒體可以高效地進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在句型“Do you like …？Yes ,I do./ No ,I dont.”的替換練習(xí)中，我將這個(gè)句型放進(jìn)課件，并把各種各樣的圖片作為替換部分展現(xiàn)出來(lái)，這些圖片內(nèi)容有“pig，dog，monkey，cat” 等動(dòng)物，形象非?？蓯?ài)，學(xué)生很喜歡，輕輕松松完成了新句型的替換練習(xí)。

編輯：楊慧芳