陳琴

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；語言能力

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）10—0069—02

《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)要點中指出：數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)語言是這種文化的外在表現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維是這種文化的內(nèi)在蘊藏，而數(shù)學(xué)語言又是數(shù)學(xué)思維的外殼。教學(xué)時，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、完整性和條理性。

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言

人際關(guān)系的平等是教育教學(xué)工作取得良好效果的前提。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，學(xué)生才敢想、敢問、敢說，從而促進了思維的發(fā)展。在教學(xué)中，讓學(xué)生互相合作，對關(guān)鍵性的問題展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)言，說錯了也要充分肯定其合理的部分。對學(xué)生的作業(yè)采取自評、互評相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，積極討論。

如，在學(xué)習(xí)“乘加、乘減”之后，計算“6+7”一題時，學(xué)生在思考之后得出：6+7=6×2+1（把7看成6+1，則6+7看成2個6加1）

6+7=7×2-1（把6看成7-1，則6+7看成2個7減1）

在肯定的同時，讓學(xué)生正確敘述思考方法。也許學(xué)生一下子不能說清，但教師并不急于讓學(xué)生說完整，而是引導(dǎo)學(xué)生逐步完善，正確敘述自己的思路。這樣做，不僅讓學(xué)生始終處于主動的地位，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、采取各種形式，讓學(xué)生都有說的機會

語言是思維的工具。因而，讓學(xué)生說的過程，其實就是展示學(xué)生思維的過程。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，采取各種形式，讓學(xué)生把思維過程說出來。主要方式有：

1.小組討論。小組討論是課堂教學(xué)中常用的一種方式。課前，按照座位將學(xué)生分成若干個小組，并選出小組長，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表給全班匯報討論結(jié)果。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽，并能靈活運用新、舊知識，使全身心都處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的好方法。特別是授新課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時總結(jié)。如，元角分的簡單換算：7元6角=（）角，可讓學(xué)生敘述：7元就是70角，70角加上6角等于76角。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。

3.讓學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。一年級學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如，在學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的大小比較”之后，課堂小結(jié)時，我問學(xué)生：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，還提高了學(xué)習(xí)能力。

三、在教學(xué)中，教會學(xué)生怎樣“說”

“說”是思維的表現(xiàn)。訓(xùn)練“說”是數(shù)學(xué)課上發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)思維能力的一條有效途徑。

1.說猜想。波利亞說過：“我想談一個小小建議，可否讓學(xué)生在做題前猜想該題的結(jié)果，或者部分結(jié)果，一個孩子一旦表示出來某種猜想，他就把自己與該題聯(lián)系起來了，他會急切地想知道自己的猜想是否正確。于是，他便會主動地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的發(fā)展，他也就不會打盹了?！比纾诮虒W(xué)“商不變的性質(zhì)”時，先讓學(xué)生說說你知道加、減、乘的運算有什么特點，再讓學(xué)生猜想一下在除法運算中可能會存在哪些特點。學(xué)生用自己的思維方式猜想，情緒高漲，思維活躍，以積極的求知狀態(tài)進入新課學(xué)習(xí)。

2.說思路。在練習(xí)課中，不僅要讓學(xué)生把題做出來，還要學(xué)生能把思考過程、解題思路說出來，特別是在應(yīng)用題教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在應(yīng)用題教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跟著學(xué)“說”到獨立敘述，取得了良好的效果。主要采取以下兩種形式：首先說題意。理解題意是解答應(yīng)用題的前提。要求學(xué)生在審題時能夠用自己的話復(fù)述題意，以加深對題目的理解。其次說思路，要求學(xué)生在解答應(yīng)用題時，能夠用一定的數(shù)學(xué)術(shù)語有理有據(jù)、有層次地表達解題的思維過程。

3．說算理。現(xiàn)代教學(xué)理論認為教學(xué)過程是師生的互動過程。如果僅由教師講，學(xué)生就始終處于“聽”的被動地位，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會隨之消失，那為什么不能讓學(xué)生“講”、教師“聽”呢？我認為，這樣做不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對一些適宜學(xué)生講解的知識，可采取先出示結(jié)論，再讓學(xué)生探索道理，各自講解道理的教學(xué)方法。

四、在說的過程中，注意語言的完整性、準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保障。小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量的概念，數(shù)學(xué)概念中的每個字、詞都有特定的內(nèi)涵，都直接關(guān)系到小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。因而，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生語言的完整性、準(zhǔn)確性，使他們能運用準(zhǔn)確、清晰、明白、簡練的數(shù)學(xué)語言進行概括和表達。一年級學(xué)生剛進入小學(xué)階段，口頭表達能力非常有限。因此，在平時的上課中，教師要認真傾聽學(xué)生發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，力求語句完整，用詞準(zhǔn)確。如，在學(xué)習(xí)“求兩數(shù)相差多少”的應(yīng)用題時，必須讓學(xué)生明白并學(xué)會敘述，把較大數(shù)分成兩部分，即與較小數(shù)同樣多的部分和比較小數(shù)多的部分這兩個部分。這句話較長，一年級學(xué)生難以理解，教師必須加以引導(dǎo)講解，使學(xué)生學(xué)會并靈活運用，正確地敘述相差關(guān)系三類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，在敘述過程中，學(xué)生的思維也獲得了發(fā)展，對題意的理解也必然更進一步，他們的語言能力也得到了訓(xùn)練。

編輯：謝穎麗