王超

引言

信息技術(shù)課堂教學(xué)，我以教師的角色擔(dān)當(dāng)了7年，以教研員的身份體悟了13年，感受良多，一直想寫幾句。本文的成因，還在于近期的經(jīng)歷：連云港市高層次人才“333工程”名師評(píng)選，最后一輪是由政治處安排，用賽課的形式，封閉備課準(zhǔn)備，上一節(jié)公開(kāi)課，使我暫時(shí)又回歸了普通信息技術(shù)教師的身份。這是一個(gè)非常難得的經(jīng)歷，結(jié)合去年，當(dāng)全國(guó)信息技術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)委和江蘇省青年教師基本功大賽評(píng)委的經(jīng)歷，我得到了從參賽和評(píng)審兩個(gè)不同視角的親身感受，對(duì)信息技術(shù)課堂有了雙向的較為全面的認(rèn)識(shí)。上課回來(lái)后，我發(fā)了一篇博文《從教20年，彈指一揮間》，談了從教師到教研員的對(duì)課堂教學(xué)的不同理解和感受，并通過(guò)組織評(píng)課、當(dāng)評(píng)委和自己上課幾個(gè)不同身份，角色輪轉(zhuǎn)，換位思考了賽課中備課、上課等環(huán)節(jié)的感受和思考。編輯讓我整理成文，以饗讀者，想來(lái)對(duì)一線教師們有些啟示和指導(dǎo)作用。

先談?wù)勎疑险n的感受。這次名師評(píng)選上課，被安排在海州高級(jí)中學(xué)，信息技術(shù)和物理等其他學(xué)科教師一起，按學(xué)科基本功賽課的形式，現(xiàn)場(chǎng)抽簽，決定上課課題，然后全封閉備課，上一節(jié)課。評(píng)委團(tuán)是由政治處聘請(qǐng)的特級(jí)教師們組成的，從學(xué)校抽取的幾十位學(xué)科教師作為群眾評(píng)委參與聽(tīng)課打分。我感覺(jué)是非常正規(guī)嚴(yán)肅的賽課形式，我當(dāng)過(guò)7年教師，教過(guò)計(jì)算機(jī)師范生、中專生、中學(xué)生、小學(xué)生，教過(guò)校長(zhǎng)班、主任班，也教過(guò)我們前任、現(xiàn)任的局長(zhǎng)們，教過(guò)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班的社會(huì)學(xué)員，現(xiàn)在上節(jié)所學(xué)專業(yè)的高中課，實(shí)在不是問(wèn)題。我感謝能有這樣的機(jī)會(huì)讓自己真切體會(huì)學(xué)科教師們賽課的真實(shí)感受，重新品味我培訓(xùn)教師時(shí)、他們參賽時(shí)的過(guò)程和感受。這樣的經(jīng)歷，使我更能深刻理解賽課的壓力和角色的親身感受，這對(duì)以后指導(dǎo)和培訓(xùn)教師，有非常重要的作用。雖然想得通達(dá)，賽課時(shí)的緊張、激動(dòng)、興奮等各種情緒在我身上也有出現(xiàn)，親歷的體味只能用“絕知此事要躬行”來(lái)表述。

課堂教學(xué)必備的基本能力

我認(rèn)為，要上好一節(jié)課，無(wú)論是賽課，還是常態(tài)教學(xué)，都要求教師具備扎實(shí)的基本功。我們往往關(guān)注顯性的課堂教學(xué)，認(rèn)為課堂教學(xué)是教師思維能力、表達(dá)能力和組織能力的綜合體現(xiàn)，一節(jié)思路清晰、有條理，表達(dá)科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生、組織教學(xué)的課，是課堂上教師展現(xiàn)的良好狀態(tài)，但我們往往忽視了隱性的一面：這一切都離不開(kāi)一項(xiàng)教師的基本能力─“備課”。我一直認(rèn)為，就課堂教學(xué)而言，備好課才是上好課的前提和保障，備課需要教師具備很高的技能，也是賽課評(píng)價(jià)很重要的內(nèi)容。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為一節(jié)課定下成功的基調(diào)，因而，教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)理論與方法作為其方法論基礎(chǔ)，備課時(shí)，首先應(yīng)該系統(tǒng)分析并確定這節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)內(nèi)容串連成一個(gè)有機(jī)整體。對(duì)一節(jié)課如何進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和處理，這體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總體把握能力。如何設(shè)計(jì)一節(jié)課呢？第一，我們要依據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，不僅要考慮這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，并作為一個(gè)整體來(lái)看待，同時(shí)，還要考慮這節(jié)課與本單元教學(xué)，甚至與本課程教學(xué)的關(guān)系，根據(jù)這些因素的分析和思考，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；第二，要確定針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)策略和教學(xué)方法，在教學(xué)策略的選擇上要能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，能體現(xiàn)教師清晰的思路和嚴(yán)密的教學(xué)組織；第三，在教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)方面應(yīng)該盡可能體現(xiàn)出創(chuàng)意，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的目的。根據(jù)參加評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，教師更應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)看作是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)、自身風(fēng)格所進(jìn)行的創(chuàng)新過(guò)程。僅止步于教材內(nèi)容，是賽不出好課的。

2.教學(xué)內(nèi)容的處理能力

教學(xué)內(nèi)容的處理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效；二是教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展水平，一節(jié)課的教學(xué)容量要合理。按照新課標(biāo)的思想和要求，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代感、基礎(chǔ)性、生活化；三是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要能夠當(dāng)堂清，當(dāng)堂鞏固，及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。例如，我在講《IP地址及其管理》一課時(shí)，就先將這一部分知識(shí)全部梳理了一遍，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)考慮如何安排教學(xué)內(nèi)容。在新課程思想要求下，教師看完教材、教參，拿著教案進(jìn)課堂，忠實(shí)地在課堂反映教案的機(jī)械教學(xué)行為，是沒(méi)有生命力的，賽課的教學(xué)內(nèi)容處理一定是個(gè)性化和富有創(chuàng)意的二次加工。說(shuō)起課堂教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，決不是靠一次賽課形成的，功夫完全在于平時(shí)的積累，是“十年磨一劍，鋒從磨礪出”，是水滴石穿的細(xì)功夫。

3.教學(xué)組織能力

課堂教學(xué)要組織管理有效、自然得體，依賴于教師有扎實(shí)的基本功，在語(yǔ)言方面教師要講普通話，內(nèi)容要表述清楚；在儀表方面，要求上課教師教學(xué)態(tài)度端正，口頭、體態(tài)語(yǔ)言得體。教師還要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生有效理解知識(shí)。課堂需要?jiǎng)討B(tài)生成，不能是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)、對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，這是課改的要求。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！蹦繕?biāo)相同，方法卻有不同，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)組織是教師的基本能力，每位教師對(duì)這種能力的把握也不盡相同。課堂是師生的雙向交流，教學(xué)組織是教師必不可少的能力。我們可以根據(jù)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)去關(guān)注一些環(huán)節(jié)：如注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，關(guān)注提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率等。

4.教學(xué)的藝術(shù)性

信息技術(shù)學(xué)科是兼具知識(shí)性與技術(shù)性的學(xué)科，人們常說(shuō)教學(xué)是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。第一個(gè)“法”就是“有規(guī)律”，可以理解為教學(xué)的一般原則，也就是教學(xué)規(guī)律；第二個(gè)“法”是某種特殊的方法。美國(guó)學(xué)者艾埃斯納在《教育想象》一書中談到：“教育是藝術(shù)，第一是由于教學(xué)可以運(yùn)用自己的技巧和能力，使師生雙方都能感受到一種美；第二是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中，教師像畫家、作曲家、演員和舞蹈家一樣，是根據(jù)行為過(guò)程展開(kāi)的性質(zhì)來(lái)做出評(píng)價(jià)和判斷的；第三是因?yàn)榻虒W(xué)不需要受事先安排好的行動(dòng)程序的束縛，教師必須以不斷創(chuàng)新的方式來(lái)應(yīng)付在教育過(guò)程中發(fā)生的各種意料和始料不及的事件；第四是由于教學(xué)的成績(jī)常常是在教學(xué)過(guò)程中取得的?！苯虒W(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的精心研究，體現(xiàn)在不同學(xué)科對(duì)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性挖掘，體現(xiàn)在教師課堂教態(tài)、語(yǔ)言等呈現(xiàn)的美。教師將積淀的對(duì)教與學(xué)的理解，在課堂中通過(guò)藝術(shù)化的立體處理，才能取得教與學(xué)的最佳效果。畫家石濤曾說(shuō)：“至人無(wú)法非無(wú)法也。無(wú)法而法，乃至法也”。

賽課感悟

賽課是在特定環(huán)境下進(jìn)行的課堂教學(xué)，源于常態(tài)教學(xué)，但也不同于常態(tài)教學(xué)，更具有競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性，要有良好儲(chǔ)備。

1.要有扎實(shí)的知識(shí)和充分的準(zhǔn)備

要上好一節(jié)課，賽前需要有扎實(shí)的理論準(zhǔn)備和專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備，這是絕對(duì)不可以偷懶的。賽課時(shí)的特定環(huán)境，針對(duì)臨時(shí)抽取的課題，在給定時(shí)間內(nèi)備課，不要馬上寫教案，要有一個(gè)梳理知識(shí)的過(guò)程。有了對(duì)本節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的清晰認(rèn)識(shí)，深思熟慮，再開(kāi)始備課，這是備課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵。聯(lián)想起省基本功大賽時(shí)，有教師拿到課題就備課，教案快寫完了，才發(fā)現(xiàn)將教學(xué)進(jìn)度當(dāng)課題了，備錯(cuò)了，那種心情，確實(shí)太難受了，問(wèn)題歸因還是習(xí)慣不好。

2.要有適應(yīng)力和張力

要講好一節(jié)課，不但要熟知本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還要明確前后關(guān)聯(lián)的知識(shí)，備課時(shí)也要有張力和適應(yīng)性。因?yàn)槭怯媚吧陌嗉?jí)上課，學(xué)情不明，這是和平時(shí)上課不同的。這就要求必須在備課時(shí)注意處理好每個(gè)環(huán)節(jié)，考慮教學(xué)方法上的多樣性，不能備死案，必須有適度的彈性，也就是課要備透。我是將一節(jié)課分成幾個(gè)段，每段教學(xué)處理大約要多少時(shí)間預(yù)設(shè)好，并有幾種預(yù)設(shè)處理方法，每段結(jié)束，動(dòng)態(tài)微調(diào)下一段教學(xué)的語(yǔ)速和節(jié)奏，以確保整節(jié)課的質(zhì)量。我覺(jué)得采用這種策略，課就不會(huì)差到哪里去，更不會(huì)“掛堂”或“拖堂”，磨課或修改也不會(huì)推倒重來(lái)，容易精益求精。

3.要有平常心和定力

本次上課，考慮到這是第一次接觸高一17班學(xué)生，并且只能利用課前幾分鐘相互熟悉，我是精心準(zhǔn)備了教師與學(xué)生的互動(dòng)熱身的，并且還設(shè)計(jì)了好幾種方法和語(yǔ)言準(zhǔn)備。但是，不了解學(xué)校實(shí)際情況，抽的是下午第一節(jié)課，唯有這一節(jié)的課前播放音樂(lè)，音樂(lè)一停就是上課鈴。實(shí)際上課了，雖然有很多不舍，還是從容果斷放棄這一環(huán)節(jié)。異地上課，自認(rèn)為準(zhǔn)備很充分，但準(zhǔn)備不全或意想不到的情況時(shí)常發(fā)生，必須有平常心。我們計(jì)劃時(shí)可以考慮很多，執(zhí)行時(shí)卻要有處變不驚的定力和順勢(shì)而動(dòng)的平常心。本次上課超出預(yù)想的情況還是很多，由于信息技術(shù)課一般在機(jī)房上，方便操作實(shí)踐內(nèi)容，但這次為公平、公正，不但不能上網(wǎng)，而且規(guī)定在教室上課，還是限制了很多發(fā)揮，只能淡定的接受。保持心態(tài)平穩(wěn)，是賽課的關(guān)鍵。

屈指算來(lái)，從1992年大學(xué)畢業(yè)當(dāng)計(jì)算機(jī)教師，到這次重新走上講臺(tái)，上一節(jié)信息技術(shù)課，和學(xué)生直面交流，我在信息技術(shù)教學(xué)教研的路上已經(jīng)走了20年了，僅憑個(gè)人感覺(jué)，很像是一節(jié)紀(jì)念課，感覺(jué)很有意義。20年，彈指一揮間，教育未老，人還走在教育的路上，也不敢老。文以記之，與同行共勉。