余廷忠　管嫄　彭佩

[摘要]高校課堂教學(xué)隨著信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，打破了原來(lái)的教學(xué)觀(guān)念和方法，建立社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而與多種教學(xué)機(jī)制產(chǎn)生共振效應(yīng)，使教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，由灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)能力的培養(yǎng)，大面積、高速度地提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)平臺(tái)；創(chuàng)新能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2012）10-0099-03

引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)課堂教學(xué)正面臨著一場(chǎng)深刻的信息化革命，傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。隨著基于課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立、完善和普及，一種以現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，注重學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)高效適用，同時(shí)促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平提高的與現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的開(kāi)放型的新型教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式即將逐步形成；隨著課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和分工協(xié)作，必將促使傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制不得不向新型的教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)教學(xué)史上空前絕后的一次教學(xué)革命。

一、我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)高校教學(xué)現(xiàn)狀概述

1.辦學(xué)條件有待改善

偏遠(yuǎn)地區(qū)大學(xué)大多是應(yīng)高等教育大眾化的需求和地方建設(shè)及發(fā)展的需要，新建以培養(yǎng)主要為地方服務(wù)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)的一般院校。由于建校時(shí)間短，學(xué)校建設(shè)資金投入較少等原因，辦學(xué)條件較差，普遍存在著課外教學(xué)資源匱乏。比如，館藏圖書(shū)較少且陳舊，信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境有待形成。特別是缺少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的補(bǔ)充和支持，使得教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，教學(xué)模式單一，教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法滯后，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)因素很難被積極調(diào)動(dòng)。由于受諸多不利因素的影響和制約，造成了高校教學(xué)質(zhì)量的缺失甚至滑坡。

2.學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

目前各高校對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的調(diào)整（改革）都很重視。重新修定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增設(shè)通識(shí)教育必修課及選修課（注重文理通融、學(xué)科交叉），重新審定專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱等。例如畢節(jié)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課程：專(zhuān)業(yè)新方案之前都按2+2開(kāi)課（指2節(jié)理論課+2節(jié)上機(jī)課，下同），現(xiàn)在各二級(jí)學(xué)院有的削減成2+1，有的削減成1+1。這些措施都是與時(shí)俱進(jìn)所必須的，毋庸置疑是正確的。

我們知道，影響教學(xué)質(zhì)量的因素繁多，其中教學(xué)模式和教學(xué)方法是兩個(gè)至關(guān)重要的因素。當(dāng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整導(dǎo)致課程學(xué)時(shí)減少時(shí)，其教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)作相應(yīng)的變革，并需得到其它教學(xué)資源（特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）的補(bǔ)充與支持，通過(guò)向?qū)W生提供開(kāi)放直接、形式多樣的課外學(xué)習(xí)資源，使“教”與“學(xué)”效率顯著提高，從而保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

但對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)大學(xué)來(lái)說(shuō)，由于辦學(xué)條件、教學(xué)觀(guān)念、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多重原因影響，使得教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以“教師中心，教材中心，課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視教師對(duì)學(xué)生的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育。因此，在這種單一教學(xué)模式下，削減課程學(xué)時(shí)就是削減教學(xué)內(nèi)容，也就是要將原課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行割舍并重組，學(xué)生學(xué)習(xí)的將是由較系統(tǒng)變?yōu)榉窍到y(tǒng)的離散的知識(shí)片段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的“組塊”，因而很難將短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，由于學(xué)習(xí)缺乏充分的刺激與強(qiáng)化，缺乏演練等實(shí)踐的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，因而，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，傳統(tǒng)教學(xué)課堂成了提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法成了高校教育教學(xué)改革的焦點(diǎn)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)架及內(nèi)容

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)架分析

教學(xué)網(wǎng)站是高校沒(méi)有圍墻的“課堂”。教學(xué)網(wǎng)站的建立，既是現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)后臺(tái)，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流、傳播教學(xué)信息、提供教學(xué)資源的支撐平臺(tái)。其訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象除了本校師生，還有來(lái)自于社會(huì)越來(lái)越多的訪(fǎng)問(wèn)者。應(yīng)從發(fā)展性、穩(wěn)定性及科學(xué)性等方面考慮建站的質(zhì)量和規(guī)模。

在教學(xué)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)方面，建站時(shí)應(yīng)充分考慮以后系統(tǒng)管理、升級(jí)和維護(hù)，系統(tǒng)復(fù)雜性、擴(kuò)展性以及建站的投資效益等各個(gè)因素。并合理、科學(xué)安排各個(gè)模塊之間的關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)。圖1是作者構(gòu)思的一種參考模型中的主要部分構(gòu)架。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教程是網(wǎng)站內(nèi)容的核心。在對(duì)教程質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)的同時(shí)，又要采取各種措施，激發(fā)師生開(kāi)發(fā)教程系統(tǒng)、維護(hù)和完善教程系統(tǒng)的熱情。特別是學(xué)科專(zhuān)任教師，一方面應(yīng)積極探索基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課堂教學(xué)改革，另一方面又要積極投入本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教程系統(tǒng)的建設(shè)。網(wǎng)站內(nèi)容一般可以細(xì)分為：內(nèi)容的準(zhǔn)確性、主題相關(guān)性、全面性、時(shí)效性等方面。下面我們不妨對(duì)圖1中“音視動(dòng)圖文教程”和“課程教學(xué)早知道”兩個(gè)模塊進(jìn)行說(shuō)明：

（1）“音視動(dòng)圖文教程”模塊。這是教學(xué)網(wǎng)站中最重要的學(xué)習(xí)資源。包括音頻教程、視頻教程、動(dòng)畫(huà)教程、圖文教程及其它教程。

音頻教程：應(yīng)用于各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)及強(qiáng)化訓(xùn)練。用于錄音的軟件很多，通常用Adobe Audition軟件錄制編輯，制作成MP3等格式文件。學(xué)生可在線(xiàn)播放，也可下載到計(jì)算機(jī)、手機(jī)或MP3等多媒體設(shè)備上，學(xué)習(xí)非常方便。

視頻教程：主要指用計(jì)算機(jī)屏幕錄制軟件錄制的視頻。其特點(diǎn)是：文件小、質(zhì)量高、成本低，在一臺(tái)多媒體電腦上就能錄制，且適合各個(gè)學(xué)科課程。錄制屏幕的軟件較多，如Camtasia Studio、ScreenFlash及超級(jí)捕快等。視頻教程可保存為各種不同格式以滿(mǎn)足學(xué)生不同需求，如SWF、MP4、EXE或3GP（用于手機(jī)上播放）。在線(xiàn)播放或下載到計(jì)算機(jī)、手機(jī)或其它多媒體設(shè)備上播放學(xué)習(xí)。

動(dòng)畫(huà)教程：適合將抽象的自然現(xiàn)象或規(guī)律制作成動(dòng)畫(huà)模擬教程，如揭示物理、化學(xué)、生物等課程中的自然現(xiàn)象及規(guī)律等。常用Adobe Flash等軟件制作，SWF或EXE為其常用格式，學(xué)生可在線(xiàn)播放或下載。

圖文教程：指用Word、Wps等軟件制作的圖文混排效果的格式，或用記事本編輯的，txt電子書(shū)等。

總之，我們應(yīng)根據(jù)各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，將其系統(tǒng)的知識(shí)制作成方便學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教程。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高教學(xué)效率。

（2）“課程教學(xué)早知道”模塊。主要告知學(xué)生每次課堂教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，以及學(xué)生應(yīng)同步自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教程內(nèi)容。

三、現(xiàn)代課堂教學(xué)機(jī)制的提出及教學(xué)方法探討

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要目的是為課堂教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)任務(wù)——“知識(shí)講授”已被制作成多種形式的教程系列，置于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上沒(méi)必要重復(fù)“講授知識(shí)”的教學(xué)。那么，新的課堂教學(xué)機(jī)制是什么呢？這是一個(gè)非常值得業(yè)界研究的問(wèn)題。

作為筆者的一種構(gòu)思，我們將現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展成課前、課堂和課后三個(gè)部分（見(jiàn)圖2）：

課前：指課堂教學(xué)開(kāi)始前，學(xué)生應(yīng)先自學(xué)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教程，為課堂教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。由于有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持（提供各種多媒體條件下的學(xué)習(xí)資源），只要學(xué)生按照學(xué)科教師的要求去學(xué)習(xí)，就一定能夠完成自學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)：首先教師對(duì)學(xué)生“課前”自學(xué)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)組織學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)、討論、交流及問(wèn)答等多種方式進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)的檢查評(píng)價(jià)。這既體現(xiàn)了“學(xué)”“思”交融、溫故知新的傳統(tǒng)教育教學(xué)精髓，同時(shí)也促使師生之間、生生之間的溝通融合和人文關(guān)懷。其次教師應(yīng)把教學(xué)重心置于學(xué)生能力培養(yǎng)上，教師應(yīng)按預(yù)定目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案例（或項(xiàng)目），靈活運(yùn)用啟發(fā)、分析、引導(dǎo)、觀(guān)察思考、討論、演練、歸納總結(jié)、引伸等多種教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)及能力的建構(gòu)。最后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自定主題，設(shè)計(jì)出有個(gè)性的案例或作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中，一方面應(yīng)注重學(xué)生從知識(shí)到能力的培養(yǎng)，這是對(duì)學(xué)生的基本要求，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)為知行統(tǒng)一，手腦并用，行做結(jié)合。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

課后：指學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等）實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的案例或作品。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重學(xué)生作品評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)組織學(xué)生自評(píng)及相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

四、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的意義

支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論是認(rèn)知主義理論及建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)。表2是幾種教學(xué)機(jī)制的對(duì)比，從表中我們更加清晰看出建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的意義和內(nèi)涵。

總之，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就是建立起“教”與“學(xué)”的“立交橋”，并使“教”與“學(xué)”進(jìn)入“快車(chē)道”；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，將把封閉的教學(xué)引向世界和未來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制必被現(xiàn)代的教學(xué)機(jī)制所取代，這對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)是教學(xué)史上空前絕后的大改革。

遺憾的是，現(xiàn)在大多高校只重視課堂教學(xué)而輕視輔助教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，只注重學(xué)校硬件設(shè)施而輕視教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)。應(yīng)該清醒看到，門(mén)戶(hù)網(wǎng)站和教學(xué)網(wǎng)站都是高校的金字招牌。如果我們把建一幢大樓的錢(qián)用于建設(shè)為教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站，其意義和價(jià)值，是無(wú)法估量的。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是教育實(shí)施的重要平臺(tái)。結(jié)合學(xué)科課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革，建立適應(yīng)于教育現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，必將對(duì)未來(lái)的教育模式和教學(xué)機(jī)制帶來(lái)許多新的變化和創(chuàng)新發(fā)展，使“教”和“學(xué)”的過(guò)程及方法發(fā)生變革，教學(xué)效率從根本上顯著提高。

作者簡(jiǎn)介：余廷忠，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育和多媒體技術(shù)及應(yīng)用。

收稿日期：2012年5月17日

編輯：李婷