吳福初

摘 要：目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，普遍采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。為學(xué)生設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相符、有明確目標(biāo)、具有實(shí)用性和可操作性、難度適宜，符合學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)，讓“任務(wù)驅(qū)動”貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)活動中。根據(jù)《物流法律法規(guī)》課程的特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能有效地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；法律素養(yǎng)；應(yīng)用

物流法律法規(guī)已成為職業(yè)教育階段一個(gè)獨(dú)立的科目，主要內(nèi)容由法律基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用能力兩大部分組成，以提升學(xué)生的法律素養(yǎng)為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如何提高物流法律法規(guī)課程的教學(xué)效率呢？本人認(rèn)為采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能有效地提高其教學(xué)效率。

一、《物流法律法規(guī)》課程特點(diǎn)適合任務(wù)教學(xué)法

物流法律法規(guī)課程是一門實(shí)際應(yīng)用很強(qiáng)的課程，在教學(xué)時(shí)，采用任務(wù)教學(xué)法非常適宜?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動式教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。在物流法律法規(guī)課程中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的法律任務(wù)的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題、探索和創(chuàng)新的能力，從而提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

二、《物流法律法規(guī)》采用任務(wù)教學(xué)的可行性

物流法律法規(guī)是與物流專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，它不但涉及運(yùn)輸、倉儲知識，還涉及保險(xiǎn)和合同法知識，它既不是單純教法律理論，也不是單純傳授物流專業(yè)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生在物流業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用法律知識解決物流實(shí)際問題的方法。物流法律法規(guī)采用任務(wù)教學(xué)法正符合實(shí)際應(yīng)用，符合由表及里逐層深入的學(xué)習(xí)，符合探究式教學(xué)模式，符合學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)物流法律法規(guī)知識和技能?！段锪鞣煞ㄒ?guī)》課程教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法有利于構(gòu)建教學(xué)情景，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的分解掌握，能激發(fā)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)探索，在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中不斷培養(yǎng)和拓展學(xué)生工作能力和思維能力。由此可見，任務(wù)教學(xué)法特別適用于物流法律法規(guī)課程的教學(xué)，易于達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、任務(wù)教學(xué)法在《物流法律法規(guī)》教學(xué)中的具體應(yīng)用

以前物流法律法規(guī)課程都是純理論的灌輸，老師講得口干舌燥，學(xué)生沒有興趣，師生之間缺乏互動，課堂氣氛猶如一潭死水。任務(wù)教學(xué)法啟發(fā)我對該課程中涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)的知識，分別設(shè)計(jì)任務(wù)，增強(qiáng)每個(gè)環(huán)節(jié)知識技能的可操作性。

1. 設(shè)計(jì)有效驅(qū)動任務(wù)

（1）任務(wù)要真實(shí)具體。《物流法律法規(guī)》課程應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它直接影響教學(xué)效果。任務(wù)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，要符合學(xué)生、專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次。任務(wù)直接影響教學(xué)效果，因此，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容相符，難易程度要適當(dāng)且具有可操作性，學(xué)生通過努力是可以完成的。這樣引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確。目標(biāo)有大有小，可以是一節(jié)課的目標(biāo)，也可以是總目標(biāo)。要求教師在總體目標(biāo)的框架上，將總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過這些小任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)的分解要注意重難點(diǎn)突破方法，每個(gè)任務(wù)的知識點(diǎn)最好不要超過3個(gè)，前后任務(wù)之間最好有一定的聯(lián)系，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（3）任務(wù)設(shè)計(jì)難度要符合學(xué)生特點(diǎn)。俗話說得好，興趣是最好的老師。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)能符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，他們學(xué)起來就會非常專心、樂此不疲。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮不同層次學(xué)生的需求。接受能力較弱的這類學(xué)生，設(shè)計(jì)的任務(wù)就是在教材或教師演示的任務(wù)基礎(chǔ)上做一些簡單的變換；接受能力較好且有一定獨(dú)立分析問題和解決問題的能力的這類學(xué)生，設(shè)計(jì)具有綜合性加以變換和創(chuàng)新的任務(wù)；基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識強(qiáng)的這類學(xué)生，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有特點(diǎn)、有創(chuàng)新、有一定變化難度，以使學(xué)生獲得更豐富的效果。

2. 任務(wù)貫穿于教學(xué)活動的始終

（1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境是調(diào)動學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)，為任務(wù)的完成和實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)創(chuàng)造必要條件。例如我在講解“貨運(yùn)合同訂立”時(shí)，通過播放一些貨物運(yùn)輸中雙方發(fā)生糾紛的視頻，吸引學(xué)生產(chǎn)生為什么會發(fā)生這一些糾紛的心理，有意識地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）任務(wù)引入。課程應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它直接影響教學(xué)效果。可以以布置任務(wù)的方式引入課題。例如在“貨物運(yùn)輸法律法規(guī)”教學(xué)中，我先布置了本單元的總?cè)蝿?wù)是“學(xué)會訂立貨運(yùn)合同”。學(xué)生們像炸了鍋似的議論紛紛，“不知道如何去完成任務(wù)？”接著，我用簡易圖在黑板上標(biāo)出貨運(yùn)合同訂立的主體，啟發(fā)學(xué)生思考：“這些主體為什么要訂立這樣的合同？”“他們將在合同中享有哪些權(quán)利，承擔(dān)哪些義務(wù)？”“訂立貨運(yùn)合同都應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？”這些問題，緊緊扣住了學(xué)生的思緒。每說對一點(diǎn)時(shí)，我就適時(shí)地表揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們，一節(jié)課下來，學(xué)生普遍反映很有成就感。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)，是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。所以，讓學(xué)生明確任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中他們就會更用心學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。

（3）任務(wù)講解分析。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。“師傅領(lǐng)進(jìn)門”是前提條件，在教學(xué)中教師最主要的表現(xiàn)應(yīng)在專業(yè)技能講解示范上。物流法律法規(guī)案例分析涉及知識點(diǎn)比較多且有一定的難度，教師最好能事先給出清晰、詳盡的分析過程，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在合同效力的教學(xué)中，我布置了“怎樣判定一個(gè)合同是有效合同”的任務(wù)。我在講解合同主體合法的條件時(shí)，讓一位學(xué)生來說合同中出現(xiàn)哪些內(nèi)容時(shí)，可能導(dǎo)致合同沒有法律效力。判定合同是否有效，既要考慮主體資格的合法性，又要考慮合同內(nèi)容的合法性。他非常認(rèn)真地根據(jù)自己的理解進(jìn)行了講解，同學(xué)們在下面也各抒己見，協(xié)助他完成這個(gè)任務(wù)，課堂氣氛活躍、融洽，成功地完成了任務(wù)。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的主觀能動性，使他們積極參與到教學(xué)中，就達(dá)到事半功倍的效果。

（4）任務(wù)練習(xí)。法律法規(guī)教學(xué)中，實(shí)戰(zhàn)是非常重要的，如果教師只交代一句“大家自己分析案例”便撒手不管了，絕大多數(shù)學(xué)生很茫然。所以，我在講解合同訂立應(yīng)滿足哪一些條件時(shí)，通過投影“鴻發(fā)公司與泰達(dá)公司訂立的貨運(yùn)合同”具體的案例，講解合同訂立所需要的條件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)條件內(nèi)容去判定合同是否有效，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷去解決問題。通過學(xué)生舉一反三的任務(wù)練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣情況。任務(wù)促進(jìn)了教學(xué)的開展，教學(xué)又能不斷改善任務(wù)設(shè)計(jì)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地提高了教學(xué)效率。

（5）任務(wù)評價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，是否熟練掌握了知識，還存在哪些問題，這些都是教師關(guān)心的問題。為了解決這些問題，就要對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)（如下所示）。

任務(wù)書評價(jià)表

評價(jià)人：教師（評分50分），評價(jià)項(xiàng)目及內(nèi)容如下：學(xué)習(xí)積極——學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題（分值5）；專業(yè)知識——知識面廣泛，內(nèi)容熟練程度（分值20）；知識應(yīng)用——知識應(yīng)用靈活恰當(dāng)，分析合理（分值20）；團(tuán)隊(duì)合作——分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作（分值5）。

評價(jià)人：組長（評分20分），評價(jià)項(xiàng)目及內(nèi)容如下：記錄資料——做筆記積極，書寫規(guī)范（分值5）；知識應(yīng)用——知識應(yīng)用靈活，分析合理（分值10）；團(tuán)隊(duì)合作——分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作（分值5）。

評價(jià)人：組員（互評20分），評價(jià)項(xiàng)目及內(nèi)容如下：團(tuán)隊(duì)合作——團(tuán)結(jié)互助、分工協(xié)作、責(zé)任感強(qiáng)（分值5）；學(xué)習(xí)積極——學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題（分值5）；知識應(yīng)用——分析合理（分值10）。

評價(jià)人：顧客（評分10分），評價(jià)項(xiàng)目及內(nèi)容如下：知識應(yīng)用——內(nèi)容熟練、分析合理（分值10）。

任務(wù)評價(jià)的形式要靈活多樣，有教師評價(jià)，組長評價(jià)，組內(nèi)互相評價(jià)，顧客評價(jià)。任務(wù)評價(jià)中要以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，對不足的地方，也應(yīng)循循善誘，肯定成績，指導(dǎo)方法。任務(wù)評價(jià)的目的，是找出存在的問題以便及時(shí)采取糾正措施。

四、總結(jié)

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)普遍采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。為學(xué)生設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相符、有明確目標(biāo)、具有實(shí)用性和可操作性、難度適宜，符合學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)，讓“任務(wù)驅(qū)動”貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)活動中。根據(jù)《物流法律法規(guī)》課程的特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能有效地提高教學(xué)效率。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強(qiáng)維持學(xué)習(xí)者的成就動機(jī)，讓他們在這個(gè)過程中學(xué)會“學(xué)習(xí)”?！段锪鞣煞ㄒ?guī)》通過采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與討論的積極性明顯提高，課堂氛圍活躍，綜合知識的應(yīng)用能力明顯提高，課程合格率明顯提高。但是，在教與學(xué)中還存在一些不足之處，一是學(xué)生還只能停留在表面不能夠深入分析舉一反三，二是任務(wù)設(shè)計(jì)難易程度與學(xué)生的知識層次結(jié)構(gòu)還有待改善，三是學(xué)生獲取資源方法還顯得比較單一，四是教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法還須加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊育文,孫國忠.淺談國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)[J].滁

州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3).

[2]盧桂芬. “任務(wù)驅(qū)動法”在倉儲與配送教學(xué)中的應(yīng)用[J].商場現(xiàn)

代化,2009(6)．

（廣州港技工學(xué)校）