韓立恒 賈明紅

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)再到理解歷史的過(guò)程,它的特點(diǎn)就是過(guò)去性和不可再現(xiàn)性，所以常常導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真實(shí)地感知?dú)v史。因此，如何收集豐富的歷史資料，尤其是如何能再現(xiàn)歷史成為歷史教學(xué)的一個(gè)大問(wèn)題,而信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，就很好地解決了這一難題。

● 整合的作用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

信息技術(shù)與歷史課程整合，能為歷史教學(xué)提供生動(dòng)形象、內(nèi)容翔實(shí)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)具有感情色彩的情境和氛圍。例如，學(xué)習(xí)《跨世紀(jì)的世界格局》時(shí)，筆者給學(xué)生展示當(dāng)今一些地區(qū)沖突的音像資料創(chuàng)設(shè)情境，瞬間抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)問(wèn)題的解答奠定良好的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)與歷史課程整合，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出了學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命的影響》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表、交流自己或小組的初步見(jiàn)解，隨后進(jìn)一步從網(wǎng)絡(luò)資源中查找相關(guān)的論述，來(lái)補(bǔ)充、完善自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成對(duì)工業(yè)革命影響的基本共識(shí)。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既獲得了知識(shí)，學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)思維能力

信息技術(shù)與歷史課程整合，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有反思、交流、表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》時(shí)，我建立了一個(gè)資料庫(kù)，匯集了各階級(jí)各派別的一些具有代表性觀點(diǎn)的相關(guān)史料，讓學(xué)生自己去甄別信息、整理信息，找出其中有用的信息進(jìn)行處理、分析、綜合。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的歷史思維能力逐漸得到了加強(qiáng)。

4.推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與歷史課程整合，為研究性學(xué)習(xí)提供了有力的支持。例如，筆者在講授完《馬關(guān)條約》后，圍繞“李鴻章是治國(guó)之能才還是賣國(guó)賊”的議論主題，要求學(xué)生登錄網(wǎng)站，收集相關(guān)資料，結(jié)合自身的觀點(diǎn)，寫(xiě)出一篇?dú)v史小論文。在這一過(guò)程中，有力地推進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

5.陶冶情操

信息技術(shù)與歷史課程整合，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造真實(shí)的歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面。讓學(xué)生身臨其境，親自感受當(dāng)時(shí)的氛圍，從而引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。例如，學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生通過(guò)大量的圖片、文字、視頻看到了熱血青年的愛(ài)國(guó)心，一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和民族振興的責(zé)任感便油然而生。

● 整合的注意事項(xiàng)

1.整合的前提

完成教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)整合的前提。如果仍在傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)下使用信息技術(shù)，必然會(huì)把信息技術(shù)作為一種單純的演示工具，只能是“穿新鞋走老路”，不可能使信息技術(shù)與課程有機(jī)融合。

2.整合的關(guān)鍵

教師自身信息技術(shù)技能的高低將直接影響整合的效果。因此，教師除具備熟練操作計(jì)算機(jī)、使用互聯(lián)網(wǎng)的能力之外，還需要提高信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、有效獲取信息的能力、篩選鑒別信息的能力等。

3.整合的基礎(chǔ)

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整合，要十分重視歷史教學(xué)資源的建設(shè)。因此，教師應(yīng)特別注重平時(shí)對(duì)資料的搜集、積累、整理，建立一個(gè)歷史教學(xué)資源庫(kù)，那么在整合時(shí)，就會(huì)信手拈來(lái)，事半功倍。

信息技術(shù)與歷史課程整合，將在很大程度上打破歷史教學(xué)所面臨的寂寞、尷尬的現(xiàn)狀，順應(yīng)了學(xué)生的年齡需求，也必將調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。