陳雅華

所謂“語文”，顧名思義，先要會(huì)“語”而后才能會(huì)“文”，先能說而后能寫?！罢Z”是“文”的基礎(chǔ)，“文”是“語”的升華。語言表達(dá)是人們交流思想、進(jìn)行有效溝通的重要途徑，可以反映出一個(gè)人的知識(shí)水平、人生閱歷、道德修養(yǎng)等多方面的情狀。朗吉納斯說：“一篇文章的思想和文詞是相互依存的……就真正的意義來說，美的文詞就是思想的光輝?！贬槍?duì)初中新生作文現(xiàn)狀，我認(rèn)為，對(duì)他們進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練是當(dāng)下一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語言表達(dá)節(jié)奏

1.張弛有道

語言表達(dá)應(yīng)隨著思想感情的波瀾起伏有張有弛。張而不弛，聽者一直處于緊張、興奮的狀態(tài)，容易造成疲勞；弛而不張，聽者一直處于松弛、抑制狀態(tài)，注意力分散，提不起精神，這兩種情況都會(huì)影響表達(dá)效果。因此，語言表達(dá)要做到張弛有道，張弛結(jié)合。

例如：聞一多先生在《最后一次演講》中，一開始就氣勢(shì)逼人怒不可遏地揭露了反動(dòng)派暗殺行為的“卑劣”和“無恥”。他的言辭如匕首一般犀利，表現(xiàn)了作者對(duì)反動(dòng)派暗殺李公樸先生的悲憤痛恨。而當(dāng)講述昆明青年學(xué)生反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)遭受屠殺的“一二—一”事件時(shí)，與其他段落相比則明顯舒緩、松弛。這一張一弛，恰到好處地表現(xiàn)了講演者感情的發(fā)展和變化，使演講取得了極佳的效果，因此博得了聽眾一次次熱烈的“鼓掌”。教學(xué)時(shí)，筆者在誦讀前對(duì)學(xué)生作了相應(yīng)的指導(dǎo)，并要求學(xué)生輕聲跟讀，初步感知講演的情感變化，然后再請(qǐng)學(xué)生大聲地有感情地朗讀，讀出氣勢(shì)，讀出語感，讀出感情。張弛有道的朗讀能幫助學(xué)生恰切地理解聞一多先生嚴(yán)厲聲討反動(dòng)派的無恥罪行和卑劣行徑的憤慨之情。

2.急緩有度

語言表達(dá)應(yīng)當(dāng)根據(jù)思想感情的需要采用相宜的語速。當(dāng)要表現(xiàn)興奮、震怒、急切、危險(xiǎn)等情感時(shí)，一般使用較快的速度，而要表現(xiàn)沮喪、悲哀、憂慮、思考等情感時(shí)則宜使用較慢的速度。

例如：《口技》中，口技表演者在摹擬“深巷中犬吠，婦人驚覺欠伸，其夫囈語”時(shí)用較為平緩的語調(diào)渲染出深夜一家四口寧靜而瑣碎的氣氛，因此“滿坐賓客側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。而當(dāng)摹擬“俄而百千人大呼，百千兒哭……曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲”時(shí)，用急促緊張的方式描摹出大火的兇猛不可遏制以及人們的驚恐萬狀，因而“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。當(dāng)口技表演者表演完畢“撤屏視之，一人，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”時(shí)，又使聽眾從緊張?bào)@恐的情緒轉(zhuǎn)為舒緩。

這種急緩有度的表演充分體現(xiàn)了表演者高超的智慧、表演的技藝和卓越的才能。教學(xué)時(shí)筆者指導(dǎo)學(xué)生在老師朗讀時(shí)閉上眼睛靜心聆聽，注意老師朗讀時(shí)語速變化，讓平面的文字變?yōu)槿S立體畫面，想象一下自己作為聽眾之一，置身于當(dāng)時(shí)的口技表演現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)有什么反應(yīng)?這樣的方法使教學(xué)的內(nèi)容和過程變得生動(dòng)、有趣、可感!

3.斷連有理

七年級(jí)學(xué)生古文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，朗讀時(shí)常出現(xiàn)破讀，以致翻譯時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解時(shí)出現(xiàn)偏差。

例如：學(xué)生在誦讀沈括《以蟲治蟲》中“旬日子方皆盡”時(shí)，將其讀成“旬，日子，方皆盡”，這樣一來，就將“子方蟲”這個(gè)蟲名給讀破了，翻譯時(shí)將“旬／日子”譯為“十天日子”，將“方”譯為“才”，這樣一來句子的主語便在翻譯中消失了。

書面語可借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)斷與連，但朗讀無句讀的古文時(shí)，口語里只能靠說話人準(zhǔn)確地掌握停頓來體現(xiàn)準(zhǔn)確的意思。哪里當(dāng)斷，哪里當(dāng)連，全由表達(dá)的內(nèi)容決定。

二、在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練

1.口頭仿寫

魯迅先生說：“從來不借鑒范例，不玩味名篇而能下筆琳瑯的天才，即使有，也是鳳毛麟角?！边@句話道出了仿寫的重要性。

對(duì)于初中學(xué)生來講，可以選擇一些與他們生活實(shí)際關(guān)聯(lián)較密切的片斷來進(jìn)行口頭仿寫訓(xùn)練，既降低了仿寫的難度，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。口頭仿寫時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握原句的句式特點(diǎn)，使用的修辭手法以及句與句之間存在的邏輯關(guān)系，這樣才能確?？陬^仿寫取得較好的訓(xùn)練效果。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞朱湘的《少年歌》時(shí)，要求在誦讀的基礎(chǔ)上思考：作者在詩歌中將少年比作什么?一類比有何用意?這兩個(gè)問題學(xué)生很容易就能回答出來：詩歌中將少年人比作“小羊”比作“山泉”，這么比表現(xiàn)了少年活潑清純的特點(diǎn)。

七年級(jí)學(xué)生與作者筆下“少年”是同齡人，筆者順勢(shì)要求學(xué)生想一想：我們少年還有什么特點(diǎn)?還可以將少年比做什么?仿照《少年歌》中一二小節(jié)的結(jié)構(gòu)自己說兩段。學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)活躍，有的還進(jìn)行了小組討論，兩三分鐘后有幾位學(xué)生就舉手要求展示自己的成果了：

我們是雛鷹，

飛越過深邃的藍(lán)天。

抖動(dòng)起羽翼，

展開喉嚨鳴叫：

崇尚自由是我們的理想。

我們是晨露，

誕生在清新的黎明，

在陽光下閃耀，

熠熠生輝，

晶瑩剔透才是我們的追求。

學(xué)生的口頭仿寫之所以能如此之精彩，是因?yàn)檫x擇的口頭仿寫對(duì)象是他們熟悉的，他們有的可說，有的可想。但口頭仿寫并非多多益善，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇文質(zhì)兼美，語言規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.續(xù)說結(jié)尾

續(xù)說結(jié)尾就是要求學(xué)生從原文內(nèi)容出發(fā)，對(duì)文章進(jìn)行延伸，要保持人物性格和語言風(fēng)格一致，情節(jié)發(fā)展符合原故事的脈絡(luò)，大膽想象和聯(lián)想，要有創(chuàng)造性。這種訓(xùn)練對(duì)于有著開放性結(jié)尾的文章比較適合。

例如，筆者與學(xué)生共同學(xué)習(xí)巴金的《繁星》時(shí)，欣賞到文末，總感覺意猶未盡，似乎巴金先生還有話沒說完，他到底想說什么呢?筆者于是給學(xué)生五分鐘時(shí)間要求學(xué)生根據(jù)《繁星》的寫作思路，采用巴金先生充滿童趣童心的語言，試著給文章加一個(gè)合情合理又有文采的結(jié)尾。語言基本功比較扎實(shí)的同學(xué)思考片刻后脫口而出：

東方出現(xiàn)了一抹亮色。幾顆散落在藍(lán)色幕布上的鉆石，漸漸地逝去了它們?cè)械蔫踩A光。

星星好像媽媽的眼睛，溫柔而充滿愛意地注視著我們!

續(xù)說結(jié)尾的方法不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體構(gòu)思能力，讓續(xù)說的結(jié)尾自然又有新意。

3.暢所欲言

初中學(xué)生剛跨入中學(xué)校門，上課回答問題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)不敢說，說不出的現(xiàn)象。為了使他們有得說，敢于說，說得好，筆者曾嘗試過把每堂語文課開始的三分鐘的講臺(tái)交給學(xué)生，不規(guī)定發(fā)言內(nèi)容，可以朗誦詩歌，可以品讀美文，也可以談?wù)勛约捍藭r(shí)的心情，還可以聊聊所見所聞，甚至可以發(fā)發(fā)牢騷，總之必須要說出來。發(fā)言完畢后對(duì)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容、語言的組織及表情、姿態(tài)等方面進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持了一個(gè)多學(xué)期后，學(xué)生的表達(dá)能力有了明顯提高，上課發(fā)言踴躍了，回答問題流暢了，作文思路也縝密了。

教學(xué)實(shí)踐證明：對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練不僅有利于書面作文水平的提高，而且對(duì)提高學(xué)生與人溝通，表達(dá)自己思想的能力有更為實(shí)用的價(jià)值。因此，筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力是我們應(yīng)盡的責(zé)任，因?yàn)閾碛蟹欠驳恼Z言表達(dá)能力會(huì)讓我們的學(xué)生受益終身!

(作者單位：南通市啟秀中學(xué))