黃德慶

生物學(xué)是一門與環(huán)境和生活實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，如果教師在教學(xué)中開展生物學(xué)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)增長學(xué)生生物知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、開發(fā)課程資源都起到積極的作用。然而很多的學(xué)校并沒有開展過生物學(xué)調(diào)查，如何指導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)調(diào)查是教學(xué)中面臨的一個(gè)重要問題。為此，筆者嘗試帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)西樵山的植物進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)查。下面將以調(diào)查西樵山的植物種類為例，對(duì)如何開展生物學(xué)調(diào)查活動(dòng)做一介紹。

1調(diào)查前的準(zhǔn)備工作

筆者所在學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，學(xué)生幾乎沒有接觸過實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。要使調(diào)查活動(dòng)取得預(yù)期的效果，做好以下調(diào)查前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。

1.1確定小組成員及分工

根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件等因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組4人，分組后采取學(xué)生自薦、教師指導(dǎo)調(diào)配的方式進(jìn)行組內(nèi)分工。分工是否合理直接影響課題能否順利開展，所以對(duì)小組分工應(yīng)重視。如實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)小組的分工見表1。

1.2確定調(diào)查目的和方法

調(diào)查目的和方法由教師指導(dǎo)、學(xué)生討論分析后，最后確定如表2所示。

2調(diào)查活動(dòng)過程

2.1到有關(guān)部門了解情況

組織學(xué)生到西樵山進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)之前，教師首先指導(dǎo)學(xué)生到西樵山森林公司了解、查閱有關(guān)西樵山生態(tài)資源的詳細(xì)資料和西樵山各景區(qū)的分布及特點(diǎn)。并了解到，南海區(qū)西樵山地處珠江三角洲平原，亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候，光熱充足，氣候溫和，雨量充沛，年平均氣溫21.8℃，年平均降雨量1638mm。故西樵山冬無嚴(yán)寒，夏季清涼，空氣清新，氣候宜人，山雖不高，卻綠蔭蔽天，雨水充足，四季常青，而且植被類型豐富，為野生動(dòng)植物提供了優(yōu)良的棲息環(huán)境。

2.2查閱地方志等文獻(xiàn)資料

在調(diào)查研究當(dāng)?shù)厣镔Y源的過程中，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法能夠便利地獲取前人的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的來源準(zhǔn)確而又節(jié)省時(shí)間和費(fèi)用。學(xué)生要了解西樵山的地質(zhì)地貌、動(dòng)植物資源等，必須要查閱大量的文獻(xiàn)資料。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過上網(wǎng)查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并到圖書館借閱了《南?？h志》、《西樵山志》等相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀、歸納、整理。通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，知道了西樵山的山體屬肥沃的火山灰酸性土，適于種植多種植物，特別是茶樹，所以才有了西樵茶行街；還知道了西樵山文化被稱為“珠江文明的燈塔”……通過文獻(xiàn)分析，學(xué)生的歸納能力、提煉信息的能力得到了很大程度的提高。

2.3網(wǎng)上搜集信息，拓展信息來源

課題小組的學(xué)生通過上網(wǎng)搜索，對(duì)西樵山的生物種類、地形狀況、環(huán)境、文化歷史等都有了更充分的了解，增加了學(xué)生不同層面的知識(shí)，為進(jìn)一步實(shí)地調(diào)查做了充足的準(zhǔn)備。另外，學(xué)生還了解到，西樵原是魚米之鄉(xiāng)、紡織名城，西樵山根鄉(xiāng)的?；~塘是這里的一大特色。于是根據(jù)這一信息，教師還特意組織學(xué)生到西樵山根鄉(xiāng)實(shí)地考查拍攝?；~塘，尋找為數(shù)不多的桑樹的蹤跡，使學(xué)生對(duì)?；~塘有了最感性的認(rèn)識(shí)。

2.4選擇、確定調(diào)查活動(dòng)線路

調(diào)查活動(dòng)依據(jù)從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則進(jìn)行選擇、安排活動(dòng)線路。但教師選擇的線路必須以安全為前提，對(duì)于一些地勢險(xiǎn)峻的線路則不在選擇的范圍內(nèi)，避免有時(shí)一不小心就會(huì)滑倒擦傷或被植物刮傷、刺傷。由于西樵山是一個(gè)旅游風(fēng)景區(qū)，所以在得到有關(guān)部門的同意后，在不同景區(qū)選擇具有代表性的線路，如碧玉洞景區(qū)、翠巖景區(qū)、石燕巖景區(qū)、白云洞景區(qū)等，以及深入道路兩旁的密林灌叢中進(jìn)行調(diào)查。

2.5實(shí)地調(diào)查收集資料

在調(diào)查活動(dòng)中，為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，教師將觀察作為調(diào)查研究的主要方法，不采集實(shí)物樣本，教育學(xué)生要愛護(hù)生物、保護(hù)植物的多樣性，以免破壞和影響生態(tài)系統(tǒng)。所以沿途用數(shù)碼相機(jī)拍下各種植物的照片，記錄下各種植物的序號(hào)、特征、生態(tài)環(huán)境等。

但是，因?yàn)橛行┑貏蓦U(xiǎn)峻，或植物太茂密無路可尋，為了安全起見，師生未能更深入林中，所以有些植物沒有拍攝到，調(diào)查到的植物種類并未齊全。

2.6匯總整理資料

通過上述幾個(gè)步驟，課題組對(duì)拍攝的相片進(jìn)行整理，在教師指導(dǎo)下確認(rèn)各種植物名稱，并通過查閱書籍(如：《中國植物志》、《400種中草藥野外識(shí)別圖鑒》)、搜索網(wǎng)絡(luò)等，來確認(rèn)各種植物的生長環(huán)境、所屬科名、種名、作用等。最后學(xué)生以Word文檔、圖片等形式寫一份調(diào)查報(bào)告，并提出可行性建議等。

如課題組的學(xué)生在調(diào)查報(bào)告中寫到：經(jīng)過調(diào)查，我們知道，西樵山的地理位置在北回歸線南，全年陽光充沛，雨量充足。山體多肥沃的火山灰酸性土，并貯有大量潛水，為植物的生長提供了良好的條件。在實(shí)踐調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，從開發(fā)旅游資源的角度出發(fā)，在西樵山上比較適宜種植的觀花植物有桃花、杜鵑花。如果能合理規(guī)劃，形成這些觀花植物的一定種植規(guī)模，能打造西樵山旅游勝地、成就非凡的都市田園夢(mèng)想。

3活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)

活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，指標(biāo)選擇的科學(xué)與否、評(píng)價(jià)方式的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本次調(diào)查的評(píng)價(jià)是依據(jù)個(gè)人在調(diào)查研究過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，由小組各成員互評(píng)、自評(píng)和教師評(píng)價(jià)三方面綜合得分，詳見表3。

4成效與反思

4.1成效

4.1.1提高了學(xué)生的興趣和能力

生物學(xué)是一門與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程。教師在教學(xué)中開展生物學(xué)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)增長學(xué)生生物知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、開發(fā)課程資源都起到了積極的作用。通過對(duì)西樵山植物的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的嘗試，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，收獲了知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的毅力，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神。

4.1.2提升了教師的素質(zhì)

在準(zhǔn)備調(diào)查活動(dòng)時(shí)，教師要作精心的設(shè)計(jì)，科學(xué)的安排，還要準(zhǔn)備大量的資料。通過與學(xué)生一起進(jìn)行生物調(diào)查，教師還能發(fā)現(xiàn)很多預(yù)想不到的問題，迫使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，從而教師自身素質(zhì)得到了提高。

4.2反思

開展生物學(xué)調(diào)查活動(dòng)雖然取得了一定的成績，但是還是有很多難解之疑需要探尋。如：

(1)初中生年紀(jì)還很小，知識(shí)也不豐富，進(jìn)行生物學(xué)調(diào)查的深度和廣度就會(huì)大打折扣；再有，野外調(diào)查的安全問題，也是不可輕視的。

(2)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課外實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)占去學(xué)生很多時(shí)間，會(huì)不會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?

(3)在活動(dòng)過程中，教師發(fā)現(xiàn)，性格開朗、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會(huì)，常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注；而有些學(xué)生較為文靜，喜歡沉思默想。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效、更科學(xué)的分組，才能使每一位學(xué)生的能力都得到發(fā)揮?這些問題都有待下一步進(jìn)行研究和解決。