摘要：本文介紹了生態(tài)學(xué)原理對培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用與教學(xué)中運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)和健康生活習(xí)慣的做法。主要方法是課堂滲透和專題討論；有關(guān)的心理素質(zhì)包括如何面對社會競爭、職業(yè)選擇和個(gè)人發(fā)展等，健康生活習(xí)慣包括多食植物性食物和加強(qiáng)運(yùn)動等。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合素質(zhì)；心理素質(zhì)；健康生活；生態(tài)學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0019-03

加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)。然而，當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)充滿著機(jī)會、壓力與誘惑的社會中，受家庭、學(xué)校教育方式和良莠不齊的媒體宣傳以及紛繁復(fù)雜社會現(xiàn)象的影響，在他們的身上存在著許多問題，諸如迷茫無措、沉溺網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)業(yè)不良、心理脆弱甚至心理障礙等，結(jié)果是有些學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)，更有甚者會出現(xiàn)輕生、殺人等惡性行為。因此，提高現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅重要而且艱難，對高等教育和高校教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。生態(tài)學(xué)是研究生物與其環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，大學(xué)里除了生態(tài)學(xué)專業(yè)外，生命科學(xué)與環(huán)境科學(xué)等專業(yè)一般都開設(shè)生態(tài)學(xué)。筆者長期以來從從事環(huán)境科學(xué)專業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)，認(rèn)為生態(tài)學(xué)原理對當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是心理素質(zhì)、健康生活習(xí)慣和人生觀的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，除了教授生態(tài)學(xué)原理、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，還注意將一些原理向生活實(shí)際中延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括科學(xué)的人生目標(biāo)和規(guī)劃、合理的職業(yè)選擇、正確面對失敗和挫折、珍愛生命、科學(xué)健康飲食等。教學(xué)中主要通過課堂滲透和專題討論來完成。

一、因勢利導(dǎo)，逐步滲透

經(jīng)典生態(tài)學(xué)從個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)四個(gè)層次上研究生物與環(huán)境的關(guān)系，各個(gè)層次上都有許多原理對人們的生活和工作具有重要的指導(dǎo)意義，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有良好的促進(jìn)作用。在課堂上，在遇到相關(guān)的原理時(shí)，適時(shí)、適量地加以聯(lián)系、延伸。如“生物競爭會導(dǎo)致生理最適點(diǎn)與生態(tài)最適點(diǎn)分離”，由此可以啟發(fā)學(xué)生：就業(yè)時(shí)，多數(shù)人不僅不能憑興趣、愛好，而且可能是不能從事自己的專長。職業(yè)，能夠?qū)酆?、興趣和專長結(jié)合起來的，是人生的幸運(yùn)兒。因?yàn)樯鐣偁帲鄶?shù)人從事的工作或多或少地會發(fā)生分離、脫節(jié)。因此，擇業(yè)時(shí)不能過于理想化，對可能遇到的愛好、興趣、專長與職業(yè)的分離要有足夠認(rèn)識和心理準(zhǔn)備。又如“中度干擾假說”，認(rèn)為中度干擾能夠提高群落的多樣性。啟示我們：年青人在成長過程中，中等程度的“干擾”可以提高個(gè)人的水平和能力。因此，對于自己在成長過程中出現(xiàn)的一定的困難和挫折，要把它看作是提高自己能力的“干擾”因素，要積極面對，不要怨天尤人。對于一些生活條件比較優(yōu)越的同學(xué)，要人為的給予“干擾”，即主動參與一些有挑戰(zhàn)和鍛煉性的活動，接觸一些復(fù)雜的環(huán)境，增加鍛煉的機(jī)會。不過，要強(qiáng)調(diào)“中度”二字，切不可將自己置身于“過度干擾”中，“過度干擾”將消磨人的心智和體力，思維會變得偏頗和單一，到頭來會限制和影響個(gè)人的發(fā)展。再如“種群增長的邏輯斯蒂曲線”，不僅揭示了有限環(huán)境種群數(shù)量的變化規(guī)律，而且是每個(gè)人成功經(jīng)歷的曲線：因?yàn)橐簧兄R、經(jīng)驗(yàn)、財(cái)富積累等的變化，年輕時(shí)發(fā)展比較緩慢，屬“潛伏期”，中年時(shí)開始加速，屬“加速期”，并逐步達(dá)到最快，然后步入減速階段，即是由“轉(zhuǎn)折期”進(jìn)入“減速期”，直至相對停滯，為“飽和期”。因此，年青人要有耐心度過“潛伏期”，并在此時(shí)期不斷積累知識、能力和經(jīng)驗(yàn)，慢慢走向“加速期”，不能急于求成，盲目追求一夜成名、一夜暴富。一些生態(tài)學(xué)原理對引導(dǎo)學(xué)生健康生活具有重要作用，如“生態(tài)效率”的內(nèi)容，就同化效率來說，“食草動物低，食肉動物高”，因?yàn)槿馐潮炔菔撑c動物自身更具有較相似的分子結(jié)構(gòu)；就生長效率來說，凈生長效率養(yǎng)殖動物比野生動物高，因?yàn)橐吧鷦游锊妒骋哪芰?。由此告訴我們：對一般的人群，要減肥或者說控制體重，正確的方法是多食禾谷類、蔬菜、水果等植物性食物，盡量減少肉食，減少“同化效率”，并盡量參加體育運(yùn)動或適量的體力勞動，增加能量消耗，也就是通常專家所說的“科學(xué)飲食，加強(qiáng)運(yùn)動”，而不是輕信每天或每頓飯幾片牛肉干、幾個(gè)雞蛋、多少豆?jié){之類的“經(jīng)驗(yàn)”，更不要依賴什么“減肥茶”、“減肥藥”之類。再如在講到“水因子的生態(tài)作用與生物的生態(tài)適應(yīng)時(shí)”，目前水因子的現(xiàn)狀是污染嚴(yán)重，結(jié)果是一部分適應(yīng)能力弱或超過其耐性限度的生物死亡，另一部分適應(yīng)性強(qiáng)或在其耐性限度內(nèi)的生物保留下來，但其體內(nèi)富集了大量的污染物，甚至出現(xiàn)了看不見的代謝病，食用這種生物，必將危害人體健康。由此給我們的警示是：野生≠綠色，野生的要看生長環(huán)境。實(shí)際上一些養(yǎng)殖的水產(chǎn)品，其養(yǎng)殖條件受人工監(jiān)測、控制，比污染環(huán)境里野生的水產(chǎn)品質(zhì)量要好，所以生活中不要輕信野生生物特別是野生水產(chǎn)品如魚、蝦、蟹等比養(yǎng)殖的好。生態(tài)學(xué)中對人生具有指導(dǎo)意義的原理很多，上課時(shí)要注意選擇一些有對學(xué)生有代表意義的原理加以引用，并做到適時(shí)、適量、適度、自然，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，切不可牽強(qiáng)附會、喧賓奪主。

二、安排專題討論

為了加深學(xué)生對生態(tài)學(xué)基本原理的理解和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理分析實(shí)際問題的能力，課程學(xué)習(xí)中一般都要適量安排專題討論。選擇討論題時(shí)，除了注重與生活和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密、內(nèi)容綜合、可以拓展學(xué)生的思維、使學(xué)生有話可講外，還特別注意選擇有利于心理素質(zhì)提高的論題。如在近幾年的教學(xué)中，筆者在討論題中都選擇了2007年5月第三屆世界生態(tài)高峰會議通過的《北京生態(tài)宣言——生態(tài)：認(rèn)識世界、改造環(huán)境、調(diào)整人生的重要工具》。其中“調(diào)整人生”部分，在討論中將會再次搜羅、集中生態(tài)學(xué)中與“人生”相關(guān)的各種原理，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)和人生觀教育。關(guān)于這個(gè)議題主要從以下三個(gè)方面讓學(xué)生獲得教育：第一，生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)。生物與環(huán)境之間的關(guān)系概況起來是環(huán)境造就生物，生物適應(yīng)環(huán)境并在一定范圍內(nèi)改造環(huán)境。生物對變化環(huán)境的適應(yīng)過程是生物的進(jìn)化歷程，如果生物適應(yīng)不了環(huán)境的變化，將會走向衰亡，這就是“自然選擇”。這一原理至少給我們幾點(diǎn)啟示：首先，雖然人是智慧型生物，改造環(huán)境的能力很強(qiáng)，但人畢竟是環(huán)境的產(chǎn)物，生存和發(fā)展必須受到環(huán)境的制約，最終還是要適應(yīng)環(huán)境。因此人必須敬畏自然，尊重自然規(guī)律，按照自然規(guī)律辦事。其次，個(gè)人生活在社會環(huán)境中，同樣必須適應(yīng)這種社會環(huán)境。要有正確的心態(tài)面對社會現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會環(huán)境的變化。即使現(xiàn)實(shí)中有一些不如意或者不合理的現(xiàn)象，如果自己的能力無法改變，就要坦然接受，不要怨天尤人，更不能自我扭曲、消沉。然后，個(gè)人要在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐步提高自己的水平和能力，不斷發(fā)展，否則必將被社會淘汰。第二，生物都生活在一個(gè)競爭的環(huán)境中，種間競爭、種內(nèi)競爭無時(shí)不在，競爭能力強(qiáng)的將得以生存和繁衍，競爭能力弱的將被淘汰。人在社會生活中，面臨的生存和發(fā)展競爭實(shí)質(zhì)上等同于生物的種內(nèi)競爭，一是無法回避，二是競爭的結(jié)果取決于自身的競爭能力。這給就告訴我們：生存必然要面對競爭，不僅要有良好的心態(tài)來接受競爭，而且要提高自己的競爭力，使自己立于不敗之地。因此，在大學(xué)里，要注意培養(yǎng)自己的綜合能力，以提高自己的社會競爭力，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第三，“種群生活史”指出：個(gè)體必然要死亡，個(gè)體的壽命有生理壽命和生態(tài)壽命，其中生態(tài)壽命受環(huán)境條件的制約，這些環(huán)境條件包括生活條件、疾病和意外傷害等。由此告訴我們：①要珍惜生命，無論遇到什么事情，無論在什么場合，保命第一，不能隨意漠視自己和別人的生命；②無論是將來還是現(xiàn)在——即使是不幸的，要理智地看待和處理親人的疾病與死亡，不能走向極端。

上述生態(tài)學(xué)原理中揭示的人類的生活和發(fā)展的道理，大學(xué)生多能知曉，并不新鮮，但在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中再次接觸，學(xué)生的心理素質(zhì)和理性思維能力會在不經(jīng)意中得到強(qiáng)化，事半功倍。此外，雖然自然生態(tài)原理與人類社會生態(tài)有一定的差別，在教學(xué)中如果能合理地與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，可以加深對生態(tài)學(xué)原理的理解和記憶，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的興趣。大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是高校教育的系統(tǒng)工程，筆者在專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理對學(xué)生心理素質(zhì)和健康生活習(xí)慣的培養(yǎng)是一種探索，今后還將進(jìn)一步完善，以提高教育效果。

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基金項(xiàng)目：校級教研項(xiàng)目《服務(wù)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的生態(tài)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究》

作者簡介：余世金（1962-），男，安徽岳西縣人，安慶師范學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院教師，博士，副教授，主要從事環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)與研究。