一、影響學(xué)生英語能力的因素

筆者在看過大一年級新生的英語作文后發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生的英語作文仍舊有嚴(yán)重的語法錯誤，漢式英語也很嚴(yán)重，可他們已學(xué)英語達十多年（有的學(xué)校小學(xué)一年級就開設(shè)英語）。那么，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展過程中，究竟哪些因素對他們影響較大呢？筆者認為，至少有兩方面的問題。

首先，從教師、教學(xué)環(huán)境方面來看。教師個人的文化背景會影響到學(xué)生的英語閱讀能力。也就是說，教師若有較高的文化素質(zhì)，在國內(nèi)外受過良好的培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，本人也有良好閱讀習(xí)慣，這樣的教師所教授出的學(xué)生其能力遠遠高于不具備這樣素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)生。但中國地大物博，經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，優(yōu)秀教師資源不均，結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生的英語能力有很大的不同。其次，從中國學(xué)生個體來看，首先性格會影響到他們的英語能力。性格外向型的學(xué)生會尋求機會，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，而內(nèi)向型學(xué)生則較被動，不愿參與到英語討論中來，從而失去機會。再者，語言的學(xué)習(xí)也受心理方面的影響。根據(jù)Krashen的二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、信心等方面的強度不同，“可理解的輸入”就不同。也就是說，動機明確，心態(tài)平和，自信心強有助于語言學(xué)習(xí)的成功；反之則不然。而中國人歷來顧及自己的面子，大部分學(xué)生不愿在英語課堂積極發(fā)言，他們擔(dān)心表達有誤會令自己丟面子。結(jié)果往往是本該用英語交際的課堂成了教師沉悶的一言堂。

二、研究性學(xué)習(xí)的實施及英語能力的提高

針對學(xué)生這樣的一種英語狀況，究竟實施怎樣的教學(xué)才能提高學(xué)生整體的英語能力呢？這首先得從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念開始，從關(guān)注教師角色和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生角色和學(xué)習(xí)方法。順應(yīng)這一趨勢誕生了“研究性學(xué)習(xí)”這一模式?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是國家教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實踐活動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。具體來講，是指在教學(xué)活動中，以問題為主宰，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生動手去感知，去探索。形成善于質(zhì)疑、樂于挑戰(zhàn)、勤于動手、努力求知的積極心態(tài)，激起創(chuàng)新的欲望。

為了有效地論證“研究性學(xué)習(xí)”在英語教學(xué)中的作用與可行性，筆者以高中英語新教材的一個單元“The Internet and Telecommunications”（因特網(wǎng)與通訊）為例，討論具體的操作過程。

1.操作過程

本單元的中心話題是因特網(wǎng)與通訊。通過對課文進行分析，學(xué)生們不僅要掌握文章的結(jié)構(gòu)、大意及語言知識，還應(yīng)了解因特網(wǎng)方面的基本常識，使用因特網(wǎng)的利與弊。所以，本文在分析學(xué)習(xí)整篇課文后，筆者提出一個用來研究性學(xué)習(xí)的話題：Among three means of communications，letter-writing，E-mail and mobile phone，which one do you choose and why?（在以下的三種交流方式中，寫信、發(fā)郵件和打電話，你會選哪種？為什么？）在明確課題后，筆者對學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)，利用業(yè)余時間教會學(xué)生如何制作并放映PPT（多媒體課件），并教會學(xué)生如何從網(wǎng)上搜索資料。接下來，將全班學(xué)生分成三組，分別是支持寫信的、支持電子郵件的、支持打電話的。讓學(xué)生搜索相關(guān)資料，并用多媒體課件展示出來。這樣，通過合作學(xué)習(xí)，全班同學(xué)都明白了每一種交流方式的利與弊，省時又高效。

2.這一模式在提高學(xué)生英語能力中的作用

在長期的教學(xué)實踐中，筆者通過對相應(yīng)單元使用研究性學(xué)習(xí)這種模式，為學(xué)生提供了更開放的環(huán)境，收到了很好的效果，真正提高了學(xué)生的英語能力。

（1）研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與、探究能力。這種學(xué)習(xí)模式能為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識的方法，并能提供機會將所學(xué)知識運用于實踐，真正激活了英語課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的英語語用能力。在“研究性學(xué)習(xí)”這一模式中，教師以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)大量機會讓學(xué)生使用英語，學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，互動交流。在交流過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力和英語組織能力。在英語表達過程中，學(xué)生難免會有口語問題，教師應(yīng)做好記錄，等發(fā)言結(jié)束再將問題一一糾正，討論過后，筆者還要求將已討論的話題寫成作文。通過這樣的訓(xùn)練，他們在口語、書面語中的錯誤會漸漸減少，英語能力真正得到提高。

（3）研究性學(xué)習(xí)也能加強學(xué)生的團隊合作精神。教師每布置一個話題，學(xué)生們需搜集相關(guān)資料，對資料進行加工學(xué)習(xí)，再分小組討論，擬定提綱，做出陳述，最后達成共識。在這一過程中，學(xué)生們凝聚在一起，團結(jié)協(xié)作，為一個共同目標(biāo)而努力，加強了團隊精神，學(xué)習(xí)自信心也更大了，英語學(xué)習(xí)自然就很輕松，成績也會漸漸提高。而且，以后再碰到類似問題，他們也學(xué)會了該從何著手，如何協(xié)作，最后圓滿解決問題。

（4）研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在研究中學(xué)會尊重他人的研究成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。在讓學(xué)生搜集資料的過程中，學(xué)生們起初往往將找來的資料不做任何加工，直接拿來放到自己的話題中，而且筆者讓他們寫成英語作文時，他們也是直接將原作或原資料簡單拼湊，形成“自己的”作品。殊不知，這樣做是很可怕的。筆者在這樣環(huán)節(jié)中告誡學(xué)生，要尊重別人的科研成果，要在理解英語原文的基礎(chǔ)上，用英文釋義的辦法將諸多觀點糅合加工，形成自己的觀點，且必要時，要注明引用的出處。通過這樣的訓(xùn)練，他們才能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，為以后進一步的求學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，主動探究能力?；谶@一目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)是一種比較有效的方式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐方面它展示出其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過課上課下，書本內(nèi)外，利用網(wǎng)絡(luò)資源，對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進行改革，通過發(fā)掘問題而進行深度探討，并在主動研究過程中獲取知識，達成共識，以解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然凡事都有兩面性。這種教學(xué)體制也有它的不足之處。首先，比起傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，它耗時長。這也就是說，課堂教學(xué)不能都采用研究的方式，再說，有的課文也不適合用研究的方式。課標(biāo)是多元性的，這就體現(xiàn)出教師所使用的教學(xué)手段應(yīng)多元化。但不管使用何種教學(xué)手段，其目的都是為促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，提高他們的英語成績與水平。其次，在收集資料方面，暴露出有的學(xué)生處理信息的能力不強，還有個別學(xué)生有依靠心理，不愿自己動手，而是在課上坐等；而且在展示小組成果時，有的小組只顧及整理自己的文稿而忽略分享別組的研究成果等等，這些都是在以后的操作中應(yīng)該注意的問題。但無論如何，在筆者多年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式的利大于弊，所以筆者真誠地希望研究性學(xué)習(xí)能真正走入中學(xué)乃至大學(xué)英語課堂，提高學(xué)生的英語能力。

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（責(zé)任編輯 任洪鉞）