一、網(wǎng)絡(luò)自主學習現(xiàn)狀分析

在英語語言學習過程中，如果學生對老師過分依賴，勢必會影響英語學習的效果以及學習能力的培養(yǎng)。而自主學習卻是主動的學習過程，學生自己主動的確定學習目標，學習方向，以及主動調(diào)節(jié)控制自己、監(jiān)督自己完成目標。近年來，大部分高等院校的英語學習都在不同程度上采用學生自主學習策略，那么現(xiàn)階段自主學習現(xiàn)狀如何呢？

1.自主學習愿望不強

英語語言的學習，學習者的情況因素起著很重要的作用。自主學習成功與否在很大意義上取決于學生的學習態(tài)度及他們的學習愿望。現(xiàn)階段大學生學習英語都缺少作為學習主體所應(yīng)有的意識，他們的自主學習積極性及主動性不強。通過調(diào)查，結(jié)果顯示只有45％的學生在平時會主動的通過網(wǎng)絡(luò)收集英語資料，只有20％的學生會在課前預習；30％的學生會在考試之前主動的復習；80％的學生學習英語的方式是以課堂教學為主的。

2.自主學習缺少計劃

自我計劃是自主學習中的一個重要環(huán)節(jié)，學生合理的、科學的制定學習計劃，安排好學習內(nèi)容、學習時間、學習地點和學習進度，是學生實現(xiàn)自主學習的前提。通過對學生的訪談，筆者了解到56％的學生能夠有計劃的自主學習，能夠按計劃進行自主學習的人數(shù)為33％。學生通常只是按照老師的要求以及布置的任務(wù)進行學習，他們很少主動地、自覺地、有選擇性地學習。學生自主學習計劃的制定及計劃的落實有待加強。

3.適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的能力有待提高

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得英語教學能夠做到“教”與“學”的有機結(jié)合，在英語教學中凸顯優(yōu)勢。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給自主學習提供了便利的途徑，提高了學生的學習積極性。但是在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的自主學習也存在一定的弊端，如一些學生受應(yīng)試教育影響，過分依賴老師，而對功能強大，信息容量大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不知如何取舍，無從下手；部分學生學習自我控制能力不強，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中邊聽音樂，邊聊天，邊看新聞，邊學習，使得學習精力分散，學習效果不佳；另外，部分學生，尤其從農(nóng)村來的學生，他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的計算機知識，對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不靈活，適用網(wǎng)絡(luò)能力不強，動手能力及解決網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的計算機方面的問題的能力不夠，影響了他們學習英語的興趣及學習英語的效果。

4.教師監(jiān)控不到位

學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學習，教師應(yīng)該通過適當?shù)姆绞剑M行監(jiān)督、監(jiān)控，對學生的學習效果進行適當?shù)脑u價。但是現(xiàn)實中部分教師只是利用網(wǎng)絡(luò)布置作用，批改試卷，并沒有對學生的學習進行監(jiān)督管理，影響了學生自主學習效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學習策略

學生自主學習表明學生能夠按照個體的實際情況確定學習目標，制定相應(yīng)的計劃，選擇學習方式，完成學習任務(wù)，監(jiān)控學習效果，并監(jiān)督計劃的實施以及學習技能的發(fā)展與應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自主學習提供了個性化的學習環(huán)境，有利于實現(xiàn)以“學生為中心”的教學，有助于展示真實的語言情景，符合認知規(guī)律和英語學習規(guī)律。筆者依據(jù)自主學習的目標，以及多年的英語教學的經(jīng)驗，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學習的三種策略：

1.任務(wù)式學習

英語教師布置學生學習任務(wù)，學生自主的安排時間，安排學習地點，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等進行學習，通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索信息，并對搜集到的信息進行加工處理，自由地選擇學習資源，對教師布置的任務(wù)，提出自己的解決方案，從而完成任務(wù)。通過任務(wù)式的自主學習方式，學生可以學會自己解決問題，提高自主選擇學習資源，自主加工信息，獨立思考問題的能力。

2.合作式學習

教師根據(jù)授課計劃的進度以及教學安排，將學生劃分成若干小組，給每個小組提出不同的需要決定的問題，要求學生登錄相關(guān)的網(wǎng)站，查找所需要的信息，小組成員通過網(wǎng)絡(luò)平臺相互討論。教師引導學生對所提出的問題進行網(wǎng)上探究，圍繞所討論的主題及疑難問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，進行討論交流，提出自己的看法，見解，以及解決問題的思路，相互討論，相互答疑，相互爭辯，以現(xiàn)實合作式學習以解決問題。合作式的自主學習方式，可提高學生團隊合作意識，提高團隊的協(xié)調(diào)性，使得自主學習效果更佳。

3.自助式學習

教師引導學生根據(jù)自己的實際情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主的選擇學習資源，采用適合自己的學習方式，自主的安排學習時間及學習地點，安排學習進度，主動的實現(xiàn)知識意義建構(gòu)。這種英語學習方式，打破了傳統(tǒng)的英語學習方式，將課堂延伸到了課外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的自助式學習有利于學生個性化發(fā)展，使學生獲得了更大的自由發(fā)揮的空間，符合新時期英語學習的發(fā)展趨勢。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學習并不是盲目的，自由散漫的學習過程，而是由英語教師精心策劃，學生積極主動參與的一個學習過程。在自主學習過程中，教師應(yīng)對學生的自主學習各個環(huán)節(jié)均進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，并為學生的自主學習提供幫助，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督學習過程，及時評價學習結(jié)果，幫助學生適時的調(diào)整，改進學習方法，逐步形成高效的個性化學習方式，提高英語綜合應(yīng)用能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學習能力的培養(yǎng)及提升

網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境為自主學習提供了豐富的資源，提供了逼真的情景，學生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習，但是學生的自主學習能力不是與生俱來的，需要培養(yǎng)與提升。

1.激發(fā)學生的內(nèi)在動機

動機引發(fā)個體朝著某一目標進行活動的內(nèi)部動力，學生的學習動機則是影響學生學習積極性的重要心理因素。大量的研究表明，內(nèi)在動力比外在動力更具影響力和持久性。英語教師在教學的過程中要不斷的想辦法激發(fā)學生的學習動機，變“被動學”為“主動學”，變“要我學”為“我要學”。教師要根據(jù)具體實際情況，對學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習進行指導，正確評價學習效果，鼓勵學生積極地學習，充分激發(fā)他們的自主學習的內(nèi)在動機。只有這樣學生才會堅持在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境確立學習目標，堅持實施學習過程并進行自己監(jiān)控和自我評估，促進自主學習效果。

2.充分發(fā)揮學生的主體作用

在英語學習中，充分落實學生的主體性地位，充分發(fā)揮學生的主動性和自主性，讓他們借助網(wǎng)絡(luò)資料，根據(jù)自身的實際情況制定切實可行的學習計劃，并要求學生按照學習計劃完成學習任務(wù)。在計劃制定與完成的過程中，他們學會了自我決策及自我管理，自主學習能力得到提高。

3.采用個性化教學

教師在教學中應(yīng)該采取個性化教學，以彌補學生之間的個體差異。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，教師為學生提供學習指導，幫助每個學生選擇適合自己的、高效的學習方法，根據(jù)他們自己的實際情況，有針對性地選擇學習材料，自主地安排學習時間及地點，隨時提出學習中的問題，通過網(wǎng)絡(luò)的幫助或者教師的指點隨時解決問題，以期達到良好的學習效果。

4.整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學資源

首先教師將網(wǎng)絡(luò)上收集的學習資料進行匯總，并選擇質(zhì)量較高且適合學生使用的資料提供給學生。其次，教師對匯總后的資料進行分類，即將聽、說、讀、寫以及單詞、語法等分類，可以使學生有目的、有選擇地進行學習。再次，教師要將網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)內(nèi)容的難易程度劃分成一定的層次，這樣有利于學生根據(jù)自己的水平選擇難度適當?shù)馁Y料。

5.樹立終身學習的理念

終身學習是21世紀的生存理念，是一個人適應(yīng)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必備條件。自主學習是教育的終極目標，是語言教與學的目標，是促進學生各項能力發(fā)展的保證。教師指導學生進行自主學習的過程，就是培養(yǎng)學生學會學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的理念的一個過程。英語教師在教學過程中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生創(chuàng)造逼真的情況，全方位調(diào)動學生的學習積極性，產(chǎn)生強烈的求知欲，引導學生形成探索性思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)及書籍獨立解決問題的能力，培養(yǎng)他們終身學習的能力。

參考文獻

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（責任編輯 任洪鉞）