化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位，是保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。因此，化學(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，掌握化學(xué)知識(shí)，熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、獨(dú)立操作能力，以及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度等都有重要的意義。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生意志品質(zhì)的的好壞對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)起著重要作用。[1，2，3，4]因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，減少或消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不良心理，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的常見心理問題

1.只注重考試結(jié)果而不重視實(shí)驗(yàn)過程的心理

只重視考試結(jié)果而不重視實(shí)驗(yàn)過程的現(xiàn)象，在許多中學(xué)生乃至部分教師的思想中普遍存在?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f，不會(huì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)就如同缺少了雙腿中的一條腿。即便如此，我國(guó)的大部分中學(xué)不抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。甚至還認(rèn)為實(shí)驗(yàn)耽擱學(xué)習(xí)時(shí)間，教師往往只注重實(shí)驗(yàn)的講解，學(xué)生則死記硬背。于是，就把“做”實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”，學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)。這種帶著功利性的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)造成“高分低能”的現(xiàn)象，這也是應(yīng)試教育的最大弊端。

2.單純興趣心理

部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)好玩，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象好奇，但缺少義務(wù)感、責(zé)任感。他們上實(shí)驗(yàn)課感覺如同做游戲，實(shí)驗(yàn)課也成了他們的放松課，將注意力全部放在有趣的現(xiàn)象上，而沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)進(jìn)行更多的思考，缺乏探索精神。例如，教師在做木炭在氧氣中燃燒，鎂在空氣中點(diǎn)燃，用HCl做噴泉等實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生非常感興趣甚至要求多做幾遍，而在做反應(yīng)緩慢、現(xiàn)象不快捷、不明顯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻感到“不好看”、“不精彩”、“沒意思”。忽視了自身動(dòng)手能力及思考能力的培養(yǎng)。

3.輕視、敷衍了事心理

重視程度不夠是造成學(xué)生敷衍了事心理的源動(dòng)力，同時(shí)也是阻礙著學(xué)生興趣的發(fā)展。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課敷衍了事的心理。認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課就是做實(shí)驗(yàn)，對(duì)老師在實(shí)驗(yàn)課上所講知識(shí)漠不關(guān)心。教師在實(shí)驗(yàn)前講授知識(shí)的效果遠(yuǎn)不如在教室里講授知識(shí)的效果。實(shí)驗(yàn)中缺乏思考，忙于操作，忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)中這些學(xué)生照方抓藥，儼然成了操作工人，降低了教學(xué)效果。

4.恐懼、膽怯、緊張心理

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達(dá)45%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在恐懼、膽怯、緊張心理。認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿著危險(xiǎn)，不敢接觸化學(xué)試劑，不敢動(dòng)手操作儀器，進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，感到無所適從。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象沒有預(yù)見性，實(shí)驗(yàn)過程畏手畏腳，大腦高度緊張，嚴(yán)重影響了這部分學(xué)生的注意力，制約了大腦的思考功能，大大降低了教學(xué)的效果。

5.被動(dòng)、盲從心理

被動(dòng)、盲從心理是指少數(shù)學(xué)生不發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，老師說一步學(xué)生做一步，或看其他同學(xué)怎么做就跟著怎么做。經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出“依賴性”或單純的“仿效性”。很多在思考的基礎(chǔ)上完全可以自己解決的問題，也請(qǐng)老師或同學(xué)來幫助。還有個(gè)別學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而請(qǐng)同學(xué)幫助做實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生當(dāng)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與別人的不同時(shí)，不加思考，盲目修改，盲從于別人做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏思考和主動(dòng)性是大多數(shù)學(xué)生的通病，實(shí)驗(yàn)沒有起到應(yīng)有效果的根本原因也在于此。

二、教師的教學(xué)策略調(diào)整

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的心理問題受非智力因素的影響。研究表明，使人成功的因素中，智商的作用只占20%，而情感的作用則占80%[5，6]。因此，要抓住影響學(xué)生的非智力因素，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動(dòng)力和催化劑。

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重過高，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是驗(yàn)證某個(gè)化學(xué)知識(shí)的正確性。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論后對(duì)實(shí)驗(yàn)想象已有了判斷，因此缺少了對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究心理，自然就會(huì)失去實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，例如將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只對(duì)有危險(xiǎn)的、學(xué)生從未見過的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行講解，其他內(nèi)容稍作點(diǎn)撥即可。在實(shí)驗(yàn)前，多提帶有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在實(shí)驗(yàn)中，注意觀察，自主尋找答案。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，特別是思維活動(dòng)的參與。

2.正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

單純覺得實(shí)驗(yàn)好玩的心理，在學(xué)生中普遍存在。如何讓學(xué)生能邊“玩”邊思考則是教師應(yīng)考慮的問題。俗話說：“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理，在學(xué)生已形成的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)試驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步，就會(huì)使其興趣進(jìn)一步提高。因此，要運(yùn)用情感共鳴，優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，來保持學(xué)習(xí)興趣的永久性。

3.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)生輕視、敷衍了事心理

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有輕視和敷衍了事心理的學(xué)生比例很大。怕麻煩、不愿動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)生為數(shù)不少。教師應(yīng)從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)入手，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與化學(xué)理論知識(shí)平衡發(fā)展的重要性，通過列舉化學(xué)科學(xué)家的貢獻(xiàn)，說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)研究的推動(dòng)作用及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，根據(jù)出現(xiàn)的問題，隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中要做好實(shí)驗(yàn)記錄，每個(gè)學(xué)生都要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋給老師。久而久之，學(xué)生就會(huì)為了達(dá)到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖杂X地調(diào)節(jié)自己的行為。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)，消除畏懼緊張心理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多藥品不是具有毒性、腐蝕性，就是具有難聞的氣味。同時(shí)，化學(xué)儀器又大多數(shù)是玻璃制品，它們具有易碎、高溫易炸裂的危險(xiǎn)。因此，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一種自然恐懼心理。要改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，掌握實(shí)驗(yàn)中所涉及儀器、藥品的使用方法及操作要求，尤其是安全注意事項(xiàng)。告訴學(xué)生只要規(guī)范操作、提前預(yù)知，做到心中有數(shù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有那么可怕。必要時(shí)，教師要進(jìn)行操作示范演示，指出實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，以教師的示范作用，打消學(xué)生的畏懼緊張心理。

5.重視能力培養(yǎng)，克服被動(dòng)盲從心理

克服學(xué)生被動(dòng)、盲從心理的最好辦法就是讓學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有責(zé)任感和義務(wù)感，適當(dāng)時(shí)候還要讓學(xué)生有小小的成就感。在學(xué)生操作時(shí)，教師要指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生會(huì)用正確的操作方法。針對(duì)學(xué)生的依賴、仿效心理，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上的成績(jī)給予肯定和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。要在實(shí)驗(yàn)課上做好每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄，并給出成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)于不愛動(dòng)手操作的同學(xué)，教師要給以正確的引導(dǎo)，還可以讓實(shí)驗(yàn)效果好的學(xué)生，給同學(xué)們做一些經(jīng)驗(yàn)交流。久而久之，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的責(zé)任感和義務(wù)感，并且形成一種看誰做得更好的積極態(tài)度。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作、多動(dòng)腦思考。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的體會(huì)大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)效果主要取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度[7]?！痹诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要運(yùn)用正確的教學(xué)策略，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，消除學(xué)生的種種不良心理，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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