紀(jì)偉標(biāo) 王 玲 莫宏媛 劉菁菁 程云瑋

對(duì)自我意識(shí)的研究,一直以來(lái)都是心理發(fā)展領(lǐng)域倍受關(guān)注的熱點(diǎn),自我價(jià)值感是其中一個(gè)重要內(nèi)容,它在一定程度上能夠反映個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的穩(wěn)定性與成熟度。自我價(jià)值感(self-worth)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)生活中,認(rèn)知和評(píng)價(jià)作為客體的自我對(duì)社會(huì)主體(包括群體和他人)以及對(duì)作為主體的自我的正向的效應(yīng)而產(chǎn)生的一種肯定自我的情感體驗(yàn)[1]。想象(Imagination)是在頭腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造、重新組合形成新形象的心理過(guò)程。想象具有預(yù)見(jiàn)的作用,它能預(yù)見(jiàn)活動(dòng)的結(jié)果,指導(dǎo)人們活動(dòng)進(jìn)行的方向。想象往往受一定動(dòng)機(jī)的驅(qū)使,能使人明確行動(dòng)目標(biāo),因而對(duì)人調(diào)節(jié)情緒和產(chǎn)生意志行為都有極大的影響[2]。Kosslyn的研究表明想象影響認(rèn)知系統(tǒng)是以一種理論上可行的策略來(lái)調(diào)節(jié)內(nèi)隱過(guò)程,尤其是它增加了有關(guān)認(rèn)知、情感和行為表征的可接近性,由于它與真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的相似性,它可能成為啟動(dòng)的強(qiáng)有力的方法[2]。連淑芳的研究表明,想象對(duì)內(nèi)隱刻板印象存在顯著的影響,是一個(gè)有效的干預(yù)策略,能夠使內(nèi)隱刻板印象效應(yīng)減弱[2-3]。

在生活中人們有這樣的體驗(yàn),只要內(nèi)心進(jìn)行自我強(qiáng)化,想象成功的情景,往往能夠有效地增強(qiáng)的自我價(jià)值感和信心,事情更易于完成;而想象失敗的經(jīng)歷,往往又懷疑自已的能力,降低自我價(jià)值感,從而不利于事情的進(jìn)行。本研究的目的就是:想象是否能夠調(diào)節(jié)大學(xué)生的內(nèi)隱自我價(jià)值感,同時(shí)探討大學(xué)在內(nèi)隱和外顯價(jià)值感水平方面的特點(diǎn)。本研究擬以目前較為穩(wěn)定的內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(I A T)和黃希庭等編制的青少年自我價(jià)值感量表作為測(cè)量工具,來(lái)獲得內(nèi)隱和外顯自我價(jià)值感效應(yīng),并且通過(guò)比較3種想象條件和無(wú)想象條件下自我價(jià)值感的內(nèi)隱效應(yīng)來(lái)探討想象策略的效果。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 華南師范大學(xué)本科生110人,按照實(shí)驗(yàn)要求剔除有20%以上錯(cuò)誤率的被試14人,有效被試96名,其中男生52人,女生44人;大一26人,大二22人,大三24人,大四24人,年齡從19～23歲。被試自愿參加實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)后均給予一定的報(bào)酬。

1.2 方法

1.2.1 外顯自我價(jià)值感測(cè)量 采用黃希庭和楊雄編制的青少年自我價(jià)值感量表(SW S),量表共有56個(gè)題,包括總體自我價(jià)值感量表、一般自我價(jià)值感量表和特殊自我價(jià)值感量表3個(gè)分量表,其中一般和特殊自我價(jià)值感量表又分別包括社會(huì)取向的和個(gè)人取向的2個(gè)分量表,每個(gè)題項(xiàng)采用5點(diǎn)評(píng)分,各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.61～0.86之間[1]。本研究抽取其中的總體自我價(jià)值感和一般自我價(jià)值感的2個(gè)分量表作為外顯自我價(jià)值感的測(cè)量。

1.2.2 內(nèi)隱自我價(jià)值感測(cè)量 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的 I A T測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ?使用E-Pri me軟件編寫(xiě)內(nèi)隱自我價(jià)值感測(cè)驗(yàn)程序。靶子詞是自我詞(如自己、本人)和非我詞(如他人、外人),聯(lián)想屬性詞是表示積極的正向詞(如成功、勤奮)和消極的負(fù)向詞(如失敗、懶惰)。它們是在參考有關(guān)研究[1,4-6]的基礎(chǔ)上初選出來(lái)并進(jìn)行了預(yù)測(cè)而得到的。

1.2.3 程序 I A T測(cè)驗(yàn)和外顯測(cè)量均在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行,每個(gè)被試居于一安靜、明亮、整潔的實(shí)驗(yàn)室,由主試作簡(jiǎn)要的說(shuō)明后,被試按照指導(dǎo)語(yǔ)要求完成所有測(cè)驗(yàn),相關(guān)結(jié)果均由計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄。

參照連淑芳研究中提到的方法,各想象條件先進(jìn)行 I A T測(cè)驗(yàn)的練習(xí)部分,然后加入各自想象條件的指導(dǎo)語(yǔ),再讓被試進(jìn)行I A T測(cè)驗(yàn)的正式部分[2]。當(dāng)完成I A T測(cè)驗(yàn)后,被試完成由計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的外顯自我價(jià)值感量表。

3種不同想象條件和無(wú)想象條件使用不同的指導(dǎo)語(yǔ):積極想象條件下指導(dǎo)語(yǔ):“請(qǐng)你花5分鐘時(shí)間想象一個(gè)你取得巨大成功的情景,用短句描述當(dāng)時(shí)的情形,你可以從當(dāng)時(shí)周?chē)沫h(huán)境,他人贊美而羨慕的話語(yǔ)和眼光,成功后的激動(dòng)、喜悅的感受等方面進(jìn)行?！?/p>

消極想象條件下指導(dǎo)語(yǔ):“請(qǐng)你花5分鐘時(shí)間想象一個(gè)你遭受巨大挫折的情景,用短句描述當(dāng)時(shí)的情形,你可以從當(dāng)時(shí)周?chē)沫h(huán)境,他人嘲笑的話語(yǔ)和眼光,挫折后失敗、悲傷的感受等方面進(jìn)行?！?/p>

中性想象條件下指導(dǎo)語(yǔ):“請(qǐng)你花5分鐘時(shí)間想象白云山的自然美景,用短句描述一下,白云山位于廣州市的東北部,為南粵名山之一,自古就有“羊城第一秀”之稱(chēng),是新“羊城八景”之首、國(guó)家4A級(jí)景區(qū)和國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)?！?/p>

無(wú)想象條件即是在 I A T測(cè)驗(yàn)中不加入任何想象。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 依照Greenwald對(duì) I A T數(shù)據(jù)處理的方式[7-8],為了避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果因非正態(tài)分布而影響統(tǒng)計(jì)分析,使數(shù)據(jù)有滿(mǎn)意的方差穩(wěn)定性(Stability of variance)以便于進(jìn)一步分析,對(duì)反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做對(duì)數(shù)轉(zhuǎn)換,并分別計(jì)算被試的不相容部份和相容部份的對(duì)數(shù)平均數(shù),兩者之差則作為內(nèi)隱自我價(jià)值感指標(biāo)。數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生外顯自我價(jià)值感在性別和年級(jí)上的差異分析見(jiàn)表1、2。總體自我價(jià)值感(TOTAL)、個(gè)人取向自我價(jià)值感(GI)和社會(huì)取向自我價(jià)值感(GS)得分均不存在性別和年級(jí)差異(P>0.05)。

表1 不同性別在外顯自我價(jià)值感的差異

表2 不同年級(jí)在外顯自我價(jià)值感的差異

表3 3種想象條件和無(wú)想象條件下的相容與不相容反應(yīng)時(shí)(轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù))

2.2 不同條件下的內(nèi)隱自我價(jià)值感效應(yīng) 分別對(duì)3種想象條件和無(wú)想象條件下的 I A T相容和不相容的反應(yīng)時(shí)轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn),見(jiàn)表3。對(duì)于4種條件,I A T效應(yīng)均非常顯著。這表明被試都傾向于把自我詞與積極的屬性詞、非我詞與消極的屬性詞歸為一類(lèi)。

2.3 內(nèi)隱自我價(jià)值感效應(yīng)的差異分析 由 I A T效應(yīng)為因變量對(duì)被試年級(jí)、性別和想象條件的主效應(yīng)以及兩兩間交互作用的統(tǒng)計(jì)結(jié)果(見(jiàn)表4)顯示,想象條件因素主效應(yīng)非常顯著(P<0.01),其它因素的主效應(yīng)均不顯著(P>0.05),兩兩間的交互作用也不顯著(P>0.05)。

表4 內(nèi)隱自我價(jià)值感效應(yīng)的方差分析

對(duì)想象條件進(jìn)行多重比較,消極想象條件與積極想象條件、消極與中性和消極與無(wú)想象在 I A T效應(yīng)上具有非常顯著性的差異(P<0.05),消極想象條件下的I A T效應(yīng)顯著低于其它條件下的I A T效應(yīng)。積極想象條件與中性想像條件、積極與無(wú)想象和中性與無(wú)想象在 I A T效應(yīng)上不具有顯著性的差異(P>0.05)。

2.4 內(nèi)隱自我價(jià)值感與外顯價(jià)值感的關(guān)系 見(jiàn)表5,各外顯測(cè)量間存在非常顯著的正相關(guān),這預(yù)示著3個(gè)外顯測(cè)量間良好的聚合效度;在內(nèi)隱測(cè)驗(yàn)中,除了消極想象條件與中性想象條件具有顯著性的相關(guān)外,其它各種想象條件均不具有顯著性的相關(guān);在外顯測(cè)量與內(nèi)隱測(cè)驗(yàn)的相關(guān)中,均沒(méi)顯示出顯著的相關(guān),且相關(guān)系數(shù)也較低。

表5 內(nèi)隱測(cè)量和各外顯測(cè)量的相關(guān)分析(r)

3 討 論

本研究的結(jié)果顯示,在外顯自我價(jià)值感方面,性別和年級(jí)因素對(duì)大學(xué)生自我價(jià)值感的影響效應(yīng)均不顯著,這與前人的一些研究結(jié)果是一致的[9-11];在內(nèi)隱價(jià)值感方面,I A T效應(yīng)顯示出積極的自我評(píng)價(jià)效應(yīng),說(shuō)明大學(xué)生在有關(guān)自我價(jià)值感的評(píng)價(jià)體系中更傾向于積極的自我圖式,這與翟群對(duì)中學(xué)生的研究中所得結(jié)果是一致的[5]。在性別和年級(jí)因素方面,研究結(jié)果顯示,性別和年級(jí)因素在 I A T效應(yīng)上均不顯著。許多有關(guān)內(nèi)隱自我認(rèn)知的研究表明,內(nèi)隱自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)是在長(zhǎng)時(shí)間的大量經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上形成的,是通過(guò)潛意識(shí)的、自動(dòng)化的過(guò)程產(chǎn)生的整體性的自我認(rèn)知評(píng)價(jià),難以受內(nèi)外環(huán)境的影響而變化[12]。本研究的結(jié)果說(shuō)明,大學(xué)生外顯和內(nèi)隱自我價(jià)值感的發(fā)展都處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),大學(xué)生的自我認(rèn)知系統(tǒng)具有積極性和穩(wěn)定性特征。

對(duì)于 I A T效應(yīng),想象條件的主效應(yīng)非常顯著,對(duì)4種條件間的關(guān)系進(jìn)行多重比較,發(fā)現(xiàn)消極想象條件與積極、中性以及無(wú)想象在 I A T效應(yīng)上具有非常顯著性的差異,積極與中性、無(wú)想象以及中性與無(wú)想象不具有顯著性的差異。這些表明,在內(nèi)隱自我價(jià)值感上,想象是一個(gè)有效的策略,消極想象使得內(nèi)隱自我價(jià)值感效應(yīng)明顯減弱,大學(xué)生在消極想象條件下的內(nèi)隱自我價(jià)值感比其它條件下的要更低。但結(jié)果也表明,4種條件下的I A T效應(yīng)都達(dá)到顯著性,即便是具有減弱內(nèi)隱價(jià)值感效應(yīng)的消極想象的干預(yù),對(duì)內(nèi)隱自我價(jià)值感改變的影響也不會(huì)太大,這也說(shuō)明了大學(xué)生內(nèi)隱自我價(jià)值感系統(tǒng)處于穩(wěn)定的狀態(tài)。

本研究只是證明了在消極想象條件下會(huì)明顯地減弱個(gè)體的內(nèi)隱自我價(jià)值感,而積極想象條件對(duì)個(gè)體內(nèi)隱價(jià)值感的促進(jìn)作用,未能得到證實(shí),這與連淑芳研究的結(jié)果,刻板印象想象與中性想象之間不具有顯著性的差異[2]有相似之處。有兩種可能的解釋,一種解釋是:根據(jù)“聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)模型”的觀點(diǎn),人們是否對(duì)不積極性信息進(jìn)行精心加工,其中一個(gè)重要影響因素就是認(rèn)知加工資源的多少,而調(diào)和不積極性行為與預(yù)期之間的分歧需要消耗大量的認(rèn)知資源,那樣建立聯(lián)結(jié)就會(huì)相對(duì)比較困難[13]。當(dāng)處于消極想象條件的被試完成 I A T測(cè)驗(yàn)時(shí),即在完成“不積極性任務(wù)”,與積極的自我價(jià)值感聯(lián)結(jié)產(chǎn)生困難,因而I A T效應(yīng)會(huì)相比有所減弱;另一種解釋是:一般情況下,個(gè)體積極自我價(jià)值感的聯(lián)想都具有更強(qiáng)和更高的可及性,這一點(diǎn)可由研究中I A T效應(yīng)均顯著可以證明。但在某些特定的條件下可能增加相反聯(lián)想(如自卑)的可及性或激活,而且對(duì)相反聯(lián)想的加工又會(huì)抑制對(duì)積極聯(lián)想的加工,從而對(duì)積極自我價(jià)值感支配地位產(chǎn)生挑戰(zhàn),使 I A T效應(yīng)有所減弱[14]。

研究結(jié)果提示,假定處于中性想象條件和無(wú)想象條件下的自我價(jià)值感是個(gè)體本身的內(nèi)隱自我認(rèn)知,想象積極的情景雖不一定能使我們的自我價(jià)值感有所提高,但想象消極的情景卻會(huì)使我們的自我價(jià)值感降低。

大學(xué)生的外顯與內(nèi)隱價(jià)值感之間的相關(guān)不顯著,且相關(guān)系數(shù)也比較低,這與前人的研究是一致的[5,8,15-16]。這說(shuō)明在大學(xué)生的自我價(jià)值感系統(tǒng)中,外顯與內(nèi)隱價(jià)值感是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu),本研究的結(jié)果是前人研究結(jié)果在大學(xué)生群體上的驗(yàn)證。

大學(xué)生的自我價(jià)值感系統(tǒng)處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),沒(méi)有性別和年級(jí)的差異;而且在不同的條件下,I A T效應(yīng)均顯著;消極與積極、中性以及無(wú)想象在 I A T效應(yīng)上具有非常顯著性的差異,積極與中性、無(wú)想象以及中性與無(wú)想象不具有顯著性的差異,說(shuō)明消極想象策略的干預(yù)效果明顯,內(nèi)隱自我價(jià)值感被明顯地減弱;但由于消極想象條件下的 I A T效應(yīng)依然是顯著,說(shuō)明在內(nèi)隱的和無(wú)意識(shí)的水平上,消極想象不會(huì)完全消除個(gè)體的自我價(jià)值感,個(gè)體內(nèi)隱自我價(jià)值感具有一定的適應(yīng)性。研究也表明,想象在內(nèi)隱自我的研究中是一個(gè)有價(jià)值的策略。

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