文孝建，蔡 明，甘文斌

（1.云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，昆明 650092；2.云南師范大學(xué)文理學(xué)院，昆明 650092）

貧困大學(xué)生挫折承受力與心理一致感的關(guān)系研究

文孝建1，蔡 明2，甘文斌1

（1.云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，昆明 650092；2.云南師范大學(xué)文理學(xué)院，昆明 650092）

利用心理一致感量表（SOC-13）和大學(xué)生挫折承受力問卷對498名貧困大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明：挫折承受力與心理一致感成顯著正相關(guān)，心理一致感總分及其各維度可以顯著預(yù)測挫折承受力。

貧困大學(xué)生；心理一致感；挫折承受力

一、問題的提出

自從1998年我國高等教育體制進(jìn)行了改革，高等院校告別了“公費(fèi)制”，貧困大學(xué)生群體逐漸成為高校里的一個(gè)特殊群體，也成為目前倍受社會關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。貧困不僅給他們的生活學(xué)習(xí)帶來很多問題，也給他們的心理健康帶來很多負(fù)面影響〔1-2〕。已有的研究〔3-5〕多集中在對挫折承受力的調(diào)查和培養(yǎng)上，我們擬探討心理一致感與挫折承受力的關(guān)系。

二、研究方法

（一）被試

本研究選取昆明某高校一、二、三年級的貧困生作為被試，共498名。其中一年級182名，二年級167名，三年級149名。

（二）研究工具

1.心理一致感量表（SOC-13）

本研究采用國內(nèi)包蕾萍等翻譯，由Antonovsky所編制的29項(xiàng)心理一致感量表的SOC-13中譯版。該量表包含可控制感、意義感和可理解感3個(gè)維度，每個(gè)條目均設(shè)置7個(gè)選項(xiàng)，對應(yīng)1-7分。單維度計(jì)分為對應(yīng)項(xiàng)目的粗分相加，總分為各分維度總分之和，總分越高，對應(yīng)心理一致感程度越高。修訂結(jié)果顯示，中譯版SOC-13具有良好的信度和效度〔6〕。

2.大學(xué)生挫折承受力問卷

本研究采用張麗霞編制的大學(xué)生挫折承受力問卷。該問卷包含生理因素、積極挫折認(rèn)知、消極挫折認(rèn)知、個(gè)性特征、情緒調(diào)控、他人支持6個(gè)維度，采用Ukert自評式5點(diǎn)量表法，從“完全符合”到“完全不符合”記為1-5分，得分越高表明挫折承受力越高〔7〕。本研究的克隆巴赫α系數(shù)（Cronbach's Alpha）達(dá)到了0.853。

三、結(jié)果

（一）貧困大學(xué)生挫折承受力與心理一致感的關(guān)系

由表1我們可以得出，貧困大學(xué)生心理一致感與挫折承受力存在高度顯著的正相關(guān)，即心理一致感水平高的大學(xué)生，挫折承受力水平就越高，抗挫折的能力就越強(qiáng)。相反，心理一致感水平較低的貧困大學(xué)生，挫折承受能力較差。

表1 貧困大學(xué)生挫折承受力與心理一致感的相關(guān)分析

（二）貧困大學(xué)生挫折承受力對心理一致感的回歸分析

由表2我們可以得出，以挫折承受力各維度為因變量，以心理一致感各維度為自變量，分別進(jìn)行多元線性逐步回歸。結(jié)果顯示：心理一致感總分對挫折承受力的生理因素、個(gè)性特征和他人支持3個(gè)維度起預(yù)測作用（P<0.001）；心理一致感總分和可理解感對挫折承受力的消極挫折認(rèn)知和情緒調(diào)控兩個(gè)因素起預(yù)測作用（P<0.001）；意義感和可理解感對挫折承受力的積極挫折認(rèn)知有預(yù)測意義（P<0.001）。

四、分析討論

貧困大學(xué)生心理一致感總分及其各維度與挫折承受力總分及其各維度存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。這說明了高水平心理一致感的貧困大學(xué)生，挫折承受能力較強(qiáng)，相反心理一致感水平較低的貧困大學(xué)生，挫折承受能力較差。范娟娟的研究結(jié)果顯示：大學(xué)生心理一致感與積極應(yīng)對呈顯著正相關(guān)，與消極應(yīng)對呈顯著負(fù)相關(guān)〔8〕。田學(xué)英的研究顯示：個(gè)人評價(jià)對社交焦慮有直接負(fù)向影響作用〔9〕。目前沒有對兩者相關(guān)關(guān)系的研究，但是以上的研究結(jié)果對本研究有積極的意義。

表2 貧困大學(xué)生挫折承受力對心理一致感的逐步回歸分析

心理一致感對挫折承受力有顯著的預(yù)測作用。心理一致感是個(gè)體對自身和周圍生活環(huán)境的認(rèn)識和基本態(tài)度，影響著個(gè)體對周圍環(huán)境的認(rèn)知、理解、評價(jià)及采取的行動〔10〕。心理一致感水平較高的個(gè)體在面對挫折事件時(shí)，認(rèn)為挫折事件是可認(rèn)識、可預(yù)測的，從而就會調(diào)動各種資源來處理和應(yīng)對這種壓力，終結(jié)各種緊張狀態(tài)，因此，心理一致感水平較高的貧困大學(xué)生抗挫折能力較強(qiáng)。而心理一致感水平較低的個(gè)體在面對挫折事件或挫折情境時(shí)，認(rèn)為挫折是不可控的，自己所能調(diào)動的資源不足以應(yīng)付挫折，體驗(yàn)到負(fù)性情緒，引發(fā)一系列的心理行為問題，因此，心理一致感水平較低的貧困大學(xué)生抗挫折能力較差。這也印證了本研究所得出的結(jié)果，心理一致感對挫折承受力總分及其各維度均具有顯著的影響和良好的預(yù)測力。

心理一致感對挫折承受力具有顯著的影響和良好的預(yù)測力，高校可以通過提高個(gè)體的心理一致感水平，來增強(qiáng)貧困大學(xué)生抗挫折的能力。提高心理一致感水平可以通過增加積極的情緒體驗(yàn)和擴(kuò)大社交行為，因此，可以通過大學(xué)生的特點(diǎn)開展形式多樣的群體活動，在活動中增進(jìn)個(gè)體的積極的情緒體驗(yàn)，鍛煉個(gè)體的應(yīng)對能力和分析能力〔11〕。

〔1〕王嘯天.民辦高校新生挫折及其應(yīng)付方式的研究〔D〕.上海：華東師范大學(xué)，2003.

〔2〕向守俊.初中生挫折應(yīng)對自我監(jiān)控訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究〔D〕.重慶：西南師范大學(xué)，2001.

〔3〕郭韶敏.談抗挫折能力的培養(yǎng)及其心理輔導(dǎo)方法〔J〕.安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）：37-38.

〔4〕李兵寬，李國濤.大學(xué)生挫折心理的成因及對策〔J〕.中國青年研究，2003（7）：70-72.

〔5〕李志.當(dāng)代大學(xué)生挫折承受能力及培養(yǎng)模式〔J〕.黑龍江高教研究，2004（1）：92-94.

〔6〕包蕾萍，劉俊升.心理一致感量表（SOC-13）中文版的修訂〔J〕.中國臨床心理學(xué)雜志，2005，13（4）：399-401.

〔7〕張麗霞.大學(xué)生挫折承受力問卷的編制與應(yīng)用研究〔D〕.曲阜：曲阜師范大學(xué)，2008.

〔8〕范娟娟.大學(xué)生家庭環(huán)境、心理一致感和應(yīng)對方式的關(guān)系研究〔D〕.石家莊：河北師范大學(xué)，2011.

〔9〕田學(xué)英.大學(xué)生情感表達(dá)和個(gè)人評價(jià)與社交焦慮的關(guān)系〔J〕.中國學(xué)校衛(wèi)生，2007，28（11）：991-992.

〔10〕Antonovsky A.The Structure and Properties ofthe Sense of Coherence Scale〔J〕.Soc Sci Med，1993，36（6）：725-733.

〔11〕李亞偉.大學(xué)生家庭功能、心理一致感、社交回避和苦惱的關(guān)系研究〔D〕.石家莊：河北師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯 楊朝霞）

Study on the Relationship between the Level of Poor Students'Frustration Tolerance and the Mental Coherence

WEN Xiaojian1，CAI Ming2，GAN Wenbin1
（1.College of Education and Management,Yunnan Normal University,Kun ming 650092，China；2.College of Arts and Science,Yunnan Normal University,Kunming 650092,China）

By capitalizing on Mental Coherence Scale (the SOC-13),we conducted a questionnaire to survey 498 poor students' level of frustration tolerance.The results manifest that there is a significant positive correlation between frustration tolerance and the mental coherence,and the total score of mental coherence and its dimensions can significantly predict the level of frustration tolerance.

poor college students，sense of coherence，frustration tolerance

G448

A

1672-2345（2012）08-0085-03

云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目（GZ100002）

2012-03-16

2012-06-04

文孝建，碩士研究生，主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究.